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2024年湖南省宁乡县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.华生

C.布鲁纳

D.加涅

答案：A

解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学的诞生，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的创始人；布鲁纳是认知结构学习理论的代表人物；加涅对学习进行了分类并提出了信息加工学习理论。

2.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童在（）阶段能够进行抽象逻辑思维。

A.感知运动

B.前运算

C.具体运算

D.形式运算

答案：D

解析：皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（02岁），儿童主要通过感知觉与运动来认识世界；前运算阶段（27岁），儿童思维具有不可逆性、自我中心等特点；具体运算阶段（711岁），儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但仍离不开具体事物的支持；形式运算阶段（11岁成人），儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，能够进行抽象逻辑思维。

3.当一个学生能够自律并客观评价自己的和集体的行为标准时，便意味着他的道德发展达到了（）。

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

答案：C

解析：科尔伯格将道德发展分为三水平六阶段。前习俗水平（9岁以下），儿童主要根据行为的直接后果和自身的利害关系判断是非好坏；习俗水平（916岁），儿童主要依据行为是否符合社会舆论和他人的期望来判断道德价值；后习俗水平（16岁以后），个体的道德判断已经超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令，能够自律并客观评价自己和集体的行为标准。不存在超习俗水平这一说法。

4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

解析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对教学问题进行分析、判断并做出选择的能力。

5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

解析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象；马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。

6.学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生能立即发现圆具有轴对称图形的一切特征。这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.相关类属学习

答案：B

解析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。学生先掌握了轴对称图形的概念，然后学习圆时，将圆归属到轴对称图形这个概念之下，属于下位学习。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列结合学习；相关类属学习是下位学习的一种特殊形式，当新内容扩展、修饰或限定学生已有的命题，并使其精确化时，表现为相关类属学习。

7.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。

A.复述策略

B.精加工策略

C.组织策略

D.生成技术

答案：A

解析：复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。为了暂时记住电话号码以便拨号，最适宜的就是不断复述，属于复述策略。精加