领导的实质现代领导理念.pptVIP

领导的实质;壹、领导理论的产生与开展

贰、领导的实质

叁、现代领导理念;壹

领导理论的产生与开展;一、领导理论的产生;二、领导理论的开展阶段;亦称为性格理论，西方管理学一直将领导者的各种个人性格和特征作为描述和预测其领导成效的标准，这种研究试图区分领导者与一般人的不同特征，期望能确定作为一个领导者所具备的特质，以解决什么人当领导最为适宜的问题，并以此解释他们成为领导者的真正因素。;1.早期特质理论;思维敏捷，有较强的预测能力

自信心强，对自己的能力充满信心

进取不已，竭力防止失败，实现新目标

眼睛向上，对上级亲近而对下级疏远

讲实际，重现在

对父母没有感情上的牵挂，不与父母同住

忠与组织，忠于职守;(二)领导行为理论;1.莱温的领导风格理论;２.俄亥俄州立大学的研究:;第一，看他的“遗产”，即在他离开CEO职务多年之后，公司是否还能兴旺开展；

第二，看他的“影响”，几他在技术和经营方面的“创新能力”，而且这种创新的影响应超出告诉的范围；

第三。看他的“恢复能力”，几领导公司度过危机和改革的能力；

第四，看他的饿财务表现，即与当时的股市相比，该公司股票的收益程度。;３.中国的CPM理论;

20世纪60年代的研究发现，领导效能是由领导者、被领导者及其环境因素共同决定的，要根据具体情况来确定领导方式，包括当时的环境因素和组织人员动机与态度。

著名的研究有：

A.菲德勒模式B.通路—目标理论

C.领导者参与模型和生命周期理论;１.菲德勒模式

美国心理学家、管理学家菲德勒提出的:

“有效领导者的权变模式”

他发现，最影响一个领导者工作的三个根本情境因素是:A.上下关系B.任务结构C.职位权力;２.菲德勒模式的新开展：认知资源理论

即领导者的智能和经验是指导团体活动的方案策略和决策的源泉。

该理论的两个假设：

A.领导者是通过精心思考提出方案和制定决策

的，领导者越是聪明能干，其方案与决策越

是有效。

B.领导者是通过指导性行为将其方案与决策传

达???团体。;在以上两个假设的前提下，菲德勒与加西亚又提出七个命题：

A.领导者的智能只有在其没有受到压抑的情况下才能促进团体成效。

B.在压力不大的情况下，领导者的指导性行为越强，其智能对团体

的成效奉献越大。

C.在压力不大的情况下，团体越是支持领导，指导型领导的智能越

能提高团体成效。

D.如果领导者不具备强有力的指导性行为，但团体支持他，那么团体

成员的能力越强，团体成效越好。

E.领导和团体成员的能力对团体成效起促进作用，这是就团体任务

需要的那些能力而言的。

F.当压力大时，出成绩靠的是领导者的经验和技巧而不是认知能力。

G.领导者的指导性行为局部地依赖权变模式中的那些因素：领导者的个性〔LPC值〕和情境控制程度。;

菲德勒等人的认知资源理论对领导决策思想更清晰的表述：

A.决策质量取决于认知能力及经验和知识水平等因素；

B.决策不传递便起不了作用；

C.情感和压力对注意力有控制作用；

D.“参与式管理”有时是必要的。

这些思想是权变理论在领导研究领域的新进展，为今后的研究提供了检验和修正的对象。;３.通路—目标理论;三、领导理论的新开展;;;;;;;领导现象是一个极其复杂的现象。目前,世界上关于“领导”的定义有350多种；领导者的定义有160多种。这并不是说领导和领导者是主观随意的概念，而是人们从不同的学科和角度如政治学、组织学、管理学和心理学等方面来研究和把握的结果。

领导活动既需要理论指导，又必须经实践而获得经验。只有理论而无经验当不好领导，只靠经验而无理论指导或经验不上升为理论，那么只会导致工作的片面化。;一、“领导”的含义;一、“领导”的含义;〔三〕有时兼而有之，既指领导者，又是行为过程

美国著名领导学家约翰·科特认为：“‘领导’一词在日常生活中有着两种截然不同的含义。有时，领导指的是有助于引导和发动人民的行为和思想的过程，在另一些场合中，它指的是处于正式领导职位的一群人，希望他们起着这个词前一种含义中所指的作用。”

他把领导定义为：“一个目标的实现过程，即领导者主要通过非强制性的方式方法，煽动一局部人〔或一个集体〕来实现一个或假设干既定目标的过程。”;二、把握几对关系

〔一〕领导者、被领导者、追随者

〔二〕领导的自然