教招精美笔记新教育心理学.docx

第一章教育心理学概述

教育心理学研究对象：①学生如何学→核心；②教师如何教；③学与教之间的相互规律

②理论与应用相结合学科 心理学：研究内容：①心理现象及其发生发展规律

②理论与应用相结合学科

②人的行为和心理活动规律

③有时也被认为是研究行为的科学

研究性质：自然科学与社会科学的中间/交叉/边缘学科

研究性质：①自然科学与社会科学的中间/交叉/边缘学科 教育心理学：研究内容：

研究性质：①自然科学与社会科学的中间/交叉/边缘学科

年龄主要体现思维水平的差异

教育心理学研究内容：五要素：学生：学习的主体(群体差异与个体差异两个方面影响)

教师：专业技能及教学风格

教学内容：传递信息部分

教学媒体：教学内容表现形式、载体、师生传递信息工具

教学环境：教学环境不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容

三过程：学习过程→教育心理学研究的核心内容

教学过程交织在一起，相互影响

评价/反思过程→贵穿在整个教学过程中

教育心理学的作用：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用

版本二：生理十心理(适应、保证、成功、经济合理)

版本二：生理十心理(适应、保证、成功、经济合理)→新知识

第二节学生认知发展与教育第三节个性发展的教育

第二章学生心理第四节个别差异因材施教

心理发展的概念第一节心理发展的概念

版本一：个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中发生一系列心理变化

→可以是积极进步，也可以是消极衰退(认知、社会、性个性)

版本二：个体身心发展就是指个体的身心两方面向积极方向变化的过程

心理发展的内部矛盾是心理发展的根本动力

两个反抗期3~6、7岁→幼儿期→学龄前期第一个反抗期：2—3(5)岁的幼儿6、7~11、12岁→

两个反抗期

3~6、7岁→幼儿期→学龄前期

第一个反抗期：2—3(5)岁的幼儿

11、12~14、15岁→少年期→学龄中期(断乳期、危险期)

14、15~25岁→青年期→学龄晚期

学生心理发展的一般特征：连续性+阶段性→量变一质变→量的积累，由量变到质变，产生质的飞跃

Eg：由低…高，由…到…定向性+顺序性→具有一定方向，先…后…→不可逆

由量变到质变不平衡性→速度、关键期、成熟时间不同

差异性→个体不同

关

关键期(敏感期)→劳伦滋

证明关键期存在的研究：①鸟类的印刻

②恒河猴的社会性发展

③人类语言学习

④哺乳动物的双眼视觉

重要关键期：2~3岁是口头语言关键期

4~5岁是书面语言关键期

5~6岁掌握语言词汇关键期

品德关键期→小学三年级、初中二年级

思维关键期→小学四年级→具体思维→抽象过渡

心理发展的教育含义

学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性

版本一：生理十心理(促进十阻碍)→新知识

影响心理发展的因素：遗传：提供生物前提和物质基础→使发展变为可能

环境：自然环境；社会环境：决定心理发展的方向，速度水平和个别差异教育：起主导作用→制约学生心理发展过程，速度和程度

主观能动性：起决定性作用→认识客观世界和改造客观世界

幼儿、小学、青少年心理发展的特点

幼儿：学习以游戏为主

独白言语：表达欲言语发展特点：对话言语：提要求

独白言语：表达欲

游戏的特点：①主动、自愿参与

②无强制

③愉快的情绪体验

④虚构与现实统一→Eg：过家家

⑤积极制约

小学：学习成为主导活动

记忆发展的特点：机械识记→理解识记

无意识→有意识

具体形象→抽象

思维发展特点：四年级(10-11岁)具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思为主(需要具体形象为支柱)

不平衡性

思维形式逐渐完整

具体游戏读内外兴趣发展的特点：外部信息不分化

具体游戏读内外

特征：快速性、协调性、开放性、可塑性→口决：可、开、快、些

学生情感、情绪：

学生情感、情绪：情绪两极化，心境的变化，反抗心理

青少年：特征：过渡性、动荡性、社会性、闭锁性