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第四节教育与人的发展
【名师讲解本节考点出题】
高频考点提要
1．人的身心发展规律；2．影响人身心发展的因素。
高频考点速记
一、人的身心发展概述
(一)什么是人的发展
身心发展是指作为复杂整体的在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不
断发生变化的过程，特别是指的身心特点向积极的方面变化的过程。
人的身心发展包括两个方面：
一是生理的发展。
二是心理的发展。
(二)的发展变化
是指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期是人的一生中最为关键的发
展阶段，也是继婴儿期后，人生第二个生长发育的期。
(三)人的身心发展规律
1．身心发展的顺序性
(1)顺序性的含义
身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一
定的顺序。
(2)对教育的启示
在对青少年进行教育时，必须循序渐进，不能“揠苗助长”。前心理学家维果斯基
“最近发展区”理论，以及人们在教育实践中概括的“跳一跳，摘个桃”经验，都值
得借鉴。
2．身心发展的阶段-陛
(1)阶段性的含义
在不同的阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要着不同的发展
任务，这就是身心发展的阶段性。
(2)对教育的启示
在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，还要注意各阶段间的衔
接和过渡。
3．身心发展的不平衡性
(1)不平衡性的含义
身心发展的不平衡性表现在两个方面：一方面是指身心发展的同一方面的发展速
度，
在不同的阶段是不平衡的。
另一方面是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。．
(2)对教育的启示
发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。教育必须适应
人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应的教育。
4．身心发展的互补性
(1)互补性的含义
互补性反映身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚
至后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理机能与生理机能
之间。
(2)对教育的启示
要求教育应结合学生实际，扬长避短，长善救失。
5．身心发展的个别差异性
(1)个别差异性的含义
首先表现为男女的差异。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是
发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
(2)对教育的启示
教育工作要做到“因材施教”。
二、影响人身心发展的因素
(一)身心发展动因
1．内
内强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由
身心成熟机制决定的。
代表人物及观点：
(1)，提出“人之初，性本善”的“性善论”观点。
(2)弗洛伊德，认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因。
(3)威尔逊，把“”看做是决定人的一切行为的本质力量。
(4)格赛尔，提出“成熟说”，认为成熟机制对人的发展起决定作用，并通过双
生子的爬梯实验来证明他的观点。
(5)霍尔，他的典型论断为“一两的遗传胜过一吨的教育”。
(6)高尔登，“优生学”的代表人。
2．外铄论
外铄论认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学
校的教育等。
代表人物及观点：
(1)苟子，认为“人之初，性本恶”。
(2)洛克，提出“白板说”。
(3)认为“给我一打健康的婴儿
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