物质性质的研究3.docVIP

金属的化学性质

[教学目标]

一、知识与技能：

知道铁、铝、铜等常见金属与氧气反应，与稀盐酸、稀硫酸的置换反应；与盐溶液的反应。

掌握常见金属活动性顺序表，并学会利用金属活动性顺序解决一些实际问题。

二、过程与方法：

通过对旧知的回忆、家庭小实验及录像发生猜想（金属活动性顺序）

设计实验验证金属活动性顺序存在和用途1猜想金属活动性顺序的用途2设计实验验证金属活动性顺序的用途2

通过对金属与氧气、稀硫酸（稀盐酸）、盐溶液反应的三步实验探究，逐步完善金属活动性顺序表，使学生感到水到渠成，易于接受。

三、情感态度与价值观：

通过家庭小实验，引导学生主动参与知识的获取过程；通过对金属活动性研究的过程

学习科学探究的方法，培养学生进行科学探究的能力；通过实验和游戏，培养学生团队

合作精神。

[教学重难点]

重点：通过实验探究认识金属活动性顺序

难点：运用金属活动性顺序对置换反应作出判断

[课前准备]

教师准备：布置家庭小实验（见下）

学生准备：把镁条、铝片、铁片、铜片（先用砂纸除去表面氧化膜）和黄金饰品（自备）挂在家中（干燥的空气中）观察现象并记录到下表中。

提示：重点观察各金属表面的金属光泽是否有变化

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

Mg

Al

Fe

Cu

Au

[教学过程]

第一课时

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

课程引入

设置问题情景：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案鉴别真假黄金。

小结：前两种方法利用的是金属物理性质，后一种方法利用的是金属的化学性质。

过渡：要想更好的使用金属，就需要了解金属的各种性质。上节课我们学习了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。

讨论并回答：通过测密度；硬度不同，相互刻画；用火烧（“真金不怕火炼”），变黑的为黄铜，不变色的为黄金……

问题导思，激发学生的学习兴趣。

培养理论联系实际的能力。

投影：家庭小实验表格。

提问：是谁给纯净的镁条和铝片穿上了“外衣”呢？

点拨：确切地讲，是空气中的氧气。

每小组汇报交流。

阅读，了解本节课学习目标

回答：空气

通过家庭小实验让学生感知生活中的化学，激发学生的探究欲望。

学生知道学习目标后，学习方向明确，学习更加主动

交流

讨论

观看视频:Fe、Mg、Cu与氧气反应的实验

问题：你知道还有哪些金属可以和氧气反应吗？试着完成铝、金和氧气的反应

引导联想：从以上方程式中能够得出什么信息？

交流讨论：生活常识的三个问题

回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。

思考，在教师的启示下得出结论：从Mg、Fe、Cu、Au与氧气反应的难易程度看出，镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金最不活泼。

回顾旧知感悟金属的活动性，进行猜想。

将所学知识与生活联系，增进学生的运用知识的能力，以及学习化学的兴趣

过渡：镁与锌，铁与铜到底谁更活泼些呢？设问我们能否设计一个实验，来解决上述问题呢？

设问：金属与酸反应现象是否也像金属与氧气反应一样存在差别呢？同学们可以先提出自己的假设，设计实验方案，通过实验来探究这个问题。

猜想、假设、设计实验方案

激发学生兴趣，培养学生思维推理能力和实验设计能力。

启迪：对金属活动性顺序，同学们发现了什么？对判断金属活动性提供了什么依据？

讨论并确定简洁语言归纳：

越在前面越活泼，氢前金属置换氢；

金属之间互置换，溶液里面可探寻。

用简洁的语言转换和表述，解决记忆的困难并使认知深化。

知识应用?

再回到课开始是的问题：运用所学知识怎样鉴别黄金的真假

全面回答：?1、掂掂重量，估计密度

2、咬，看硬度

3、用火烧，变黑的则为黄铜，不变色的则为黄金。

4、滴稀盐酸或稀硫酸，能反应则为黄铜，不反应的则为黄金

知识神话及运用

课时小结

1.知道金属主要化学性质：活泼金属多共性，与氧与酸易反应。

2.金属活动性顺序：以氢为界，五字断句。

3.活动性判断与应用（见归纳）。

实践与创新

1.实验室制氢气常选择锌与稀盐酸、稀硫酸反应，（1）选用的依据是什么？（2）不选铜的理由？（3）猜想：为什么也不选钾、钙、钠？

2.设计在溶液中证明铁的活动性大于铜的实验有哪些方法？

3.要证明铁、铜、银的活动性（1）提供一种单质两种溶液，如何设计？（2）提供一种溶液，两种单质，如何设计？

4.计算等质量的Mg、Zn、Fe与足量稀盐酸反应生成氢气的质量比，并依据探究过程中粗略测得的反应速率，在坐标图中，粗略绘出反应时间与产生氢气质量的关系图（金属质量自己决定）。

5.看一看学校、家庭、工厂铁器、铜制品等如何