《24时计时法（信息窗1）》教学建议.docVIP

小学数学精选教案

PAGE7/NUMPAGES7

《24时计时法（信息窗1）》教学建议

信息窗1——走进天文馆

本信息窗呈现的是3个小朋友去天文馆参观的情景。呈现在学生面前的是壮观漂亮的天文馆大楼，呈现的信息有：天文馆的开馆时间：8:30～16:30，今日放映科教片及时间表：9:00《宇宙旅行》、10:30《恐龙灭绝与天体碰撞》、15:00《奇妙的星空》、15:45《小丽访问哈勃》。借助问题“15:00是几时”“天文馆一天的开馆时间有多长”引入对24时计时法和简单的时间计算的学习。

通过本信息窗的学习，学生应了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。

教学时，可以引导学生认真观察情境图，情境图中介绍了三个小朋友到天文馆参观，看到天文馆门口的牌子上的开馆时间及今日安排。引导学生提出要探索的数学问题“15:OO是几时”，从而引出对24时计时法的探讨。

“合作探索”中有2个红点问题。第一个红点问题是学习用24时计时法表示时刻，第二个红点部分是学习简单的时间计算。

第一个红点问题是“15:OO是几时？”教材先呈现了钟面图，帮助学生直观理解一天时钟要转2圈，一共有24个小时。钟面有两圈数，内圈数表示时针转第1圈时的时刻，外圈数表示时针转第2圈时的时刻。教材还呈现了24时计时法直观图，该图用长条格子图直观形象地表示出24时计时的方法，图最左边表示一天的开始，最右边表示一天的结束，上面的数字表示的是一天从O时到24时。下面的数字表示钟面上的时刻，从半夜12时开始到中午12时再到半夜12时。教材又以学生对话交流的方式介绍了24时计时法和15:00表示的意义。为了将数学知识与生活紧密联系起来，教材以教师提问的方式让学生交流还见过哪些地方用24时计时法来表示时间。

教学时，首先要注意唤起学生已有的经验。可先让学生猜一猜“15:00是几时”，多给学生表述自己意见的机会。，引导学生明白情境中的时间8:30、9:00、10:30都是上午的时刻；15:00、15:45、16:30都是下午的时刻，并让学生尝试用普通计时法来表示出来。其次，认识24时计时法。教师引导学生借助钟面进行操作演示：1日（天）时针正好走两圈，从夜里12时（O时）开始到中午12时，时针走1圈是12小时；从中午12时再到夜里12时（O时），时针又走1圈也是12小时，一共是24小时，也就是“1日＝24时”。在此基础上出示24时计时法直观图，可以引导学生观察发现24时计时法的特点，也就是从O时一直到24时。再次，加强24时计时法与普通计时法的比较与互化。教学时，充分利用钟面，通过钟面上内圈数与外圈数的对应关系，让学生知道内圈数和外圈数相差12小时。同时结合24时计时法直观图让学生发现24时计时法与普通计时法的关系，明白凌晨3时就是3时，下午3时是15时。最后，让学生列举生活实例，即“你知道在哪些地方用24时计时法表示时间吗？”学生讨论之后，要充分联系实际，这样使学生体会24时计时法表示时刻的重要作用及优越性。教师还可以向学生补充讲解古代的计时方法、计时工具，感受古人的聪明才智，产生民族自豪感，潜移默化的受到爱国主义教育。

第二个红点问题是：“天文馆一天的开馆时间有多长？”教材呈现了3种方法：一是画线段图的方法；二是借助钟面拨一拨；三是算一算。目的是鼓励学生用不同的方法解决问题，体现解决问题策略的多样化，另外也可以让不同的学生选择适合自己的方法。

教学时，要充分调动学生的积极性，先让学生独立思考、动手操作，再引导学生相互交流。学生可能用线段图的方法，从线段图上数一数；也可能用拨钟表数一数的方法；也可能用算一算的方法。不管学生用哪种方法，只要能推算出开馆时间，都要给予肯定，并鼓励学生通过交流完善自己的推算方法。

“自主练习”第1题是把普通计时法表转化成24时计时法的练习题。练习时，重点引导学生如何将普通计时法转化成24时计时法。可先让学生独立完成，交流时说清转化的方法。

第2题“你说我拨”是通过同伴互动巩固24时计时法的练习题。练习时，要引导学生分组利用学具反复练习。

第3题是结合生活实际将24时计时法转化成普通计时法的练习。练习时，可以先让学生独立解答，交流时，重点说说转化的方法。

第4题是借助钟面加深学生对24时计时法的理解。练习时，可让学生独立完成。交流时重点说说17:00和21:00如何在钟面上表示。

第5题呈现了不同物体上的钟表，并让学生将钟表面上显示的时间用普通计时法表示出来。练习时，可以让学生先说说这都是什么物体，还在哪里见过可以显示时间的物体，体会时间在生活中的广泛应用，然后让学生独立完成。

第6题是关于时