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以故事大王比赛为平台，探讨小学英语口语教学的有效性论文

摘要：本文以故事大王比赛为平台，探讨小学英语口语教学的有效性。通过分析故事大王比赛在小学英语口语教学中的重要作用，以及如何借助比赛提高学生的英语口语能力，为我国小学英语口语教学提供有益的参考。

关键词：故事大王比赛；小学英语；口语教学；有效性

一、引言

（一）故事大王比赛在小学英语口语教学中的重要作用

1.激发学生学习英语的兴趣

在小学阶段，学生的学习兴趣是提高英语口语能力的关键。故事大王比赛作为一种富有趣味性的活动，能够充分激发学生的学习兴趣。通过比赛，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，从而提高他们的英语口语水平。研究表明，学生在参与故事大王比赛的过程中，能够更加积极地投入到英语学习中，提高学习效果。

2.培养学生英语口语表达能力

故事大王比赛要求学生用英语讲述故事，这无疑是对学生英语口语表达能力的锻炼。在比赛过程中，学生需要组织语言、运用语音、语调等技巧，将故事生动地展现出来。这种实践性的活动有助于提高学生的英语口语表达能力，使他们更加自信地运用英语进行交流。

3.增强学生团队合作意识

故事大王比赛往往以团队形式进行，学生需要分工合作，共同完成故事的讲述。在这个过程中，学生要学会倾听、沟通、协作，这有助于培养他们的团队合作意识。此外，比赛中的互动环节也能让学生感受到团队协作的重要性，从而在日常生活中更加注重团队合作。

（二）如何借助故事大王比赛提高小学英语口语教学的有效性

1.设计富有创意的比赛形式

为了提高故事大王比赛的有效性，教师可以设计多种形式的比赛，如角色扮演、故事接龙等。这些形式既能激发学生的兴趣，又能让他们在比赛中充分展示自己的英语口语能力。同时，教师还可以结合学生的实际水平，调整比赛的难度，使每个学生都能在比赛中得到锻炼。

2.强化赛前培训和指导

在比赛前，教师应加强对学生的培训和指导，帮助他们掌握故事讲述的技巧。这包括语音、语调、表情、肢体语言等方面的训练。通过培训，学生能够更好地表达自己的思想，提高英语口语水平。

3.注重比赛后的反馈与评价

比赛结束后，教师应及时给予学生反馈，指出他们在比赛中的优点和不足。同时，教师还应引导学生进行自我评价，让他们认识到自己在英语口语方面的进步。通过这样的反馈与评价，学生能够更加明确自己的发展方向，为提高英语口语能力奠定基础。

二、问题探查

（一）故事大王比赛中存在的问题

1.学生英语基础参差不齐

在故事大王比赛中，学生的英语基础能力差异明显，部分学生由于基础薄弱，难以流畅地用英语表达，这影响了比赛的公平性和学生的参与积极性。此外，基础薄弱的学生在比赛中容易产生挫败感，进而影响他们的学习动力。

2.比赛形式单一，缺乏创新

目前许多故事大王比赛的形式较为单一，大多采用传统的讲述方式，缺乏创新。这种单一的比赛建立在有限的参与模式上，难以全面锻炼学生的英语口语能力，也不利于激发学生的兴趣和潜能。

3.教师指导不够专业，反馈不足

在比赛中，教师的角色至关重要。然而，部分教师在指导学生时缺乏专业性，不能针对性地提供有效的建议和指导。同时，比赛后的反馈往往不够充分，学生难以了解自己的不足，无法针对性地进行改进。

（二）小学英语口语教学中的问题

1.课堂互动不足，学生参与度低

在传统的英语课堂中，教师的讲解往往占据了大部分时间，学生参与互动的机会较少。这种教学模式导致学生的口语练习不足，难以真正提高英语口语能力。

2.教学内容与实际生活脱节

小学英语口语教学内容有时与学生的实际生活脱节，难以引起学生的共鸣和兴趣。这导致学生在学习过程中难以将所学知识应用到实际交流中，影响了口语能力的提升。

3.教学评价体系不完善

目前小学英语口语教学评价体系存在一定的问题，过分注重考试成绩，忽视了学生的口语表达能力和交流能力。这种评价方式不能全面反映学生的口语水平，也不利于学生自信心的培养。

（三）提高故事大王比赛有效性的策略

1.针对不同水平的学生制定个性化方案

为了确保比赛的公平性和有效性，应根据学生的英语基础制定个性化的参赛方案。对于基础薄弱的学生，可以提供更多的辅导和练习机会；对于基础较好的学生，可以设置更具挑战性的任务，以促进他们口语能力的进一步提升。

2.丰富比赛形式，引入多元化评价标准

教师应不断创新比赛形式，引入多元化的评价标准，如语音、语调、表情、创意等。这样可以更全面地评价学生的口语能力，同时也能激发学生的参与热情，提高比赛的趣味性和实效性。

3.强化教师指导，提供及时有效的反馈

教师在比赛前应加强对学生的指导，帮助他们掌握口语表达的技巧。比赛后，教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提供改进的建议。这样的反馈有助于学生认识到自己的进步和需要改进的地方，从而提高英语口语教学的有效性。

三