综合应用能力事业单位考试(中小学教师类D类)试卷与参考答案(2025).docxVIP

综合应用能力事业单位考试(中小学教师类D类)试卷与参考答案(2025)

综合应用能力事业单位考试（中小学教师类D类）试卷

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.维果茨基

答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫于1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。维果茨基提出了文化历史发展理论等重要教育心理学观点。

2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.注意转移

答案：B。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师通过改变讲话的声调和手势，这些变化是突然且新颖的，能够吸引学生不由自主地去关注，属于无意注意。有意注意是有预定目的，需要意志努力的注意。有意后注意是有预定目的，但无需意志努力的注意。注意转移是指个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。

3.某学生既想参加演讲比赛锻炼自己，又怕讲不好被人讥笑，这时他面临的心理冲突是（）。

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

答案：C。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。题干中该学生既想参加演讲比赛锻炼自己（趋），又怕讲不好被人讥笑（避），属于趋避冲突。双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。双避冲突是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

4.我国古代思想家董仲舒提出了“性三品”说，他把人性由高到低分为圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的恶性。这种人性论属于（）。

A.环境决定论

B.遗传决定论

C.教育万能论

D.多因素相互作用论

答案：B。遗传决定论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。董仲舒的“性三品”说认为人性由先天决定，“圣人之性”和“斗筲之性”都是天生的，体现了遗传决定论的观点。环境决定论强调环境对人的发展的决定作用。教育万能论认为教育可以改变一切。多因素相互作用论认为人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

5.教师在教学中教会学生学习“going”的“ing”，再教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果。可以解释这种学习现象的是（）。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.概括化理论

D.关系转换说

答案：B。共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。在本题中，“going”“playing”“coming”都有共同的“ing”成分，所以学习“going”的“ing”对学习“playing”“coming”有帮助，体现了共同要素说。形式训练说强调通过训练官能来促进迁移。概括化理论强调学习者对已有知识经验的概括。关系转换说强调学习者对情境中关系的顿悟。

6.以下不属于班级授课制优点的是（）。

A.有利于提高教学效率

B.有利于发挥教师的主导作用

C.有利于因材施教

D.有利于学生之间的相互交流与合作

答案：C。班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制有利于提高教学效率，能够在较短时间内传授大量知识；有利于发挥教师的主导作用；也有利于学生之间的相互交流与合作。但它难以做到因材施教，因为面向全体学生进行教学，不能很好地照顾到每个学生的个别差异。

7.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾都不是德育过程的基本矛盾。

8.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知