智能手机在历史课堂中的辅助教学策略与历史理解能力培养教学研究课题报告.docx

智能手机在历史课堂中的辅助教学策略与历史理解能力培养教学研究课题报告

目录

一、智能手机在历史课堂中的辅助教学策略与历史理解能力培养教学研究开题报告

二、智能手机在历史课堂中的辅助教学策略与历史理解能力培养教学研究中期报告

三、智能手机在历史课堂中的辅助教学策略与历史理解能力培养教学研究结题报告

四、智能手机在历史课堂中的辅助教学策略与历史理解能力培养教学研究论文

智能手机在历史课堂中的辅助教学策略与历史理解能力培养教学研究开题报告

一、研究背景意义

智能手机辅助教学策略在历史课堂中的应用与历史理解能力培养研究

二、研究内容

1.智能手机在历史课堂中的辅助教学策略研究

-智能手机教学资源的开发与利用

-智能手机教学模式的创新与实践

-智能手机教学评价体系的构建

2.历史理解能力培养策略研究

-历史思维方法的引导与训练

-历史知识结构的优化与完善

-历史情感态度的激发与塑造

三、研究思路

1.理论研究：通过对相关文献的梳理，总结国内外关于智能手机辅助教学及历史理解能力培养的研究成果，为本研究提供理论支持。

2.实证研究：以具体的历史课堂为案例，探讨智能手机辅助教学策略的实际应用效果，分析其在历史理解能力培养方面的贡献。

3.对比研究：通过对比不同教学模式下的历史理解能力培养效果，为优化智能手机辅助教学策略提供依据。

4.总结与建议：在研究基础上，总结智能手机辅助教学策略在历史课堂中的应用经验，提出针对性的建议，为提高历史教学效果提供参考。

四、研究设想

本研究旨在探索智能手机在历史课堂中的辅助教学策略，以及如何通过这些策略有效提升学生的历史理解能力。以下为研究设想：

1.研究目标

-明确智能手机辅助教学在历史课堂中的实际应用模式。

-分析智能手机辅助教学对学生历史理解能力的影响。

-提出基于智能手机辅助教学的创新教学策略。

2.研究方法

-采用文献综述法，收集和分析国内外关于智能手机辅助教学及历史理解能力培养的相关研究。

-实施问卷调查法，收集学生和教师对智能手机辅助教学的看法和反馈。

-应用案例分析法，选择具有代表性的历史课堂案例进行深入剖析。

3.研究步骤

-阶段一：文献综述与理论构建，明确研究框架和理论基础。

-阶段二：设计问卷调查，收集一线教师和学生的意见和建议。

-阶段三：选择实验班级，实施智能手机辅助教学策略，进行教学实验。

-阶段四：分析实验数据，评估智能手机辅助教学的效果。

-阶段五：总结经验，提出改进措施和建议。

五、研究进度

1.第一阶段（1-3个月）

-完成文献综述，确定研究框架。

-设计问卷，进行预调查，调整问卷内容。

2.第二阶段（4-6个月）

-正式开展问卷调查，收集数据。

-分析问卷数据，确定智能手机辅助教学的具体策略。

3.第三阶段（7-9个月）

-选择实验班级，实施智能手机辅助教学策略。

-收集教学实验数据，进行中期评估。

4.第四阶段（10-12个月）

-完成教学实验，分析实验数据。

-撰写研究报告，提出改进措施和建议。

5.第五阶段（13-15个月）

-根据评估结果，调整和完善智能手机辅助教学策略。

-完成最终研究报告，准备答辩。

六、预期成果

1.研究成果

-形成一套完整的智能手机辅助历史教学的策略体系。

-提供一份关于智能手机辅助教学对学生历史理解能力影响的实证研究报告。

2.实践成果

-为历史教师提供有效的智能手机辅助教学指导。

-为学生提供更加生动、直观的历史学习体验。

3.学术成果

-发表相关学术论文，提升研究影响力。

-为后续相关研究提供理论和实践基础。

4.社会效益

-促进教育信息化进程，提升教育质量。

-为培养具有历史素养的新时代公民做出贡献。

智能手机在历史课堂中的辅助教学策略与历史理解能力培养教学研究中期报告

一：研究目标

在这项研究中，我们的目标是深入探索智能手机在历史课堂中的辅助教学策略，并分析这些策略如何促进学生历史理解能力的提升。以下是我们的具体研究目标：

1.旨在发掘智能手机作为一种教学工具在历史课堂中的潜力，探索其在教学过程中的创新应用。

2.期望通过智能手机辅助教学，激发学生对历史的兴趣，增强其对历史事件的理解和感悟。

3.希望通过本研究，为教师提供一套行之有效的智能手机辅助教学策略，以提高历史教学质量。

二：研究内容

本研究围绕以下三个核心内容展开：

1.智能手机辅助教学策略的构建

-研究如何利用智能手机的多媒体、互动性等特点，设计符合历史学科特点的教学活动。

-探索智能手机在历史课堂中的实际应用模式，包括教学资源的开发、教学过程的组织、教学评价的实施等。

2.历史理解能力培养的路径与方法

-分析智能手机辅助教学对历史理解能力培养的影