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中国民间故事教学设计
演讲人：XXX
日期:
教学目标设计
教学内容选择
教学方法设计
教学活动设计
教学评价体系
拓展资源整合
目录
01
教学目标设计
传统文化认知目标
了解中国民间故事的历史背景
通过故事了解中国传统文化和价值观念，如诚信、忠诚、孝顺等。
01
分析故事中的人物形象和性格特点，了解他们在故事中的作用。
02
掌握民间故事的主题和情节
理解故事的主题思想，掌握故事情节的起伏和转折。
03
认识民间故事中的角色特点
能够用准确、生动的语言复述民间故事，注重语音、语调和表情的运用。
口头表达
能够写出故事梗概和人物分析，提高写作能力和文学鉴赏水平。
书面表达
通过角色扮演、情景剧等形式，将民间故事生动地表现出来。
表演能力
语言表达能力目标
情感价值观培养目标
感受民间故事的魅力
通过故事中的情节和人物，感受传统文化的魅力，增强对民间文化的认同感和自豪感。
01
培养良好的道德品质
通过故事中的人物形象和主题思想，引导学生树立正确的价值观和道德观。
02
激发想象力和创造力
通过故事中的奇幻元素和情节，激发学生的想象力和创造力，培养他们的创新思维。
03
02
教学内容选择
如《白蛇传》、《牛郎织女》等，讲述神仙、妖魔、人类之间的传奇故事。
如《梁祝》、《孟姜女哭长城》等，以历史人物或事件为基础，融入想象和传说元素。
如《孔融让梨》、《司马光砸缸》等，以贴近儿童生活的人物和事件为题材，传递道德观念和生活智慧。
如《狐假虎威》、《猴子捞月》等，以动物为主角，通过拟人化手法传递教育意义。
经典故事类型划分
神话故事
传说故事
生活故事
动物故事
地域文化特色关联
地域文化特色关联
江南水乡故事
民间传说与地理关联
北方草原故事
民俗节日与故事融合
如《白蛇传》中的西湖、江南水乡等元素，展现江南文化的柔情与温婉。
如《成吉思汗》等，展现北方草原民族的英勇与豪迈。
如《孟姜女哭长城》与山海关、《愚公移山》与太行山等，将故事与特定地域的地理、历史背景相结合。
如春节讲《年兽的传说》、中秋节讲《嫦娥奔月》等，将传统节日与民间故事相结合，增强文化认同感。
教学案例适配标准
故事情节的吸引力
选择情节曲折、引人入胜的故事，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
02
04
03
01
知识点的融合
结合故事内容，融入相关的历史、地理、文化等知识，扩展学生的知识面。
道德教育的渗透
故事应蕴含深刻的道德观念，如诚信、勇敢、善良、孝顺等，能够在潜移默化中对学生进行品德教育。
教学方法的多样性
采用讲述、讨论、角色扮演等多种教学方式，使学生能够积极参与、主动思考，提高教学效果。
03
教学方法设计
讲述与互动结合策略
引导学生参与
通过问题引导、情节复述等方式，让学生积极参与故事讲述，培养其语言组织和表达能力。
01
启发思考
在讲述过程中适时提问，引导学生思考故事背后的文化意义和价值观念，加深对故事的理解。
02
小组合作
分组让学生轮流讲述故事，通过小组合作和互相补充，提高整体学习效果。
03
利用民间故事动画片或电影片段，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
视频播放
播放民间故事配乐或说书人讲述的音频，营造浓厚的学习氛围。
音频辅助
制作精美的民间故事课件，包含图片、文字、动画等元素，帮助学生更好地理解故事内容。
课件展示
多媒体资源运用技巧
根据故事情节，分配不同的角色让学生扮演，如主角、配角、旁白等，让学生身临其境地感受故事情节。
角色分配
角色扮演实践方案
台词设计
指导学生根据角色特点，设计符合人物身份的台词和动作，提高表演能力。
小组表演
以小组为单位进行角色扮演，通过团队协作和互相配合，共同完成表演任务，培养学生的合作精神。
04
教学活动设计
故事复述与改编练习
故事复述
让学生通过复述故事的方式，提高口语表达能力和故事理解能力。
01
改编练习
鼓励学生发挥想象力，将故事中的角色、情节等元素进行改编，创作出新的故事。
02
文化符号绘画创作
01
文化符号识别
通过绘画的方式，让学生识别和表现民间故事中的文化符号，如人物、动物、器物等。
02
创作练习
鼓励学生自由创作与民间故事相关的绘画作品，通过画笔表达自己对故事的理解和感受。
主题讨论与分享会
围绕民间故事的主题，引导学生进行深入讨论，探讨故事背后的文化内涵和价值观。
主题讨论
让学生分享自己的讨论成果和心得，促进学生之间的交流和相互学习。
分享会
05
教学评价体系
在故事创作和改编中，学生表现出的创意和想象力水平。
创意与想象力
学生在小组活动中的合作态度和分享精神。
合作与分享
01
02
03
04
学生在课堂讨论、角色扮演等活动中的积极性和投入程度。
课堂参与度
学生对中国民间故事的理解程度以及相关知识的掌握情况。
知识与技能掌握
过程性评价指标
成果展示
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