建设金融强国背景下金融市场学课程思政设计探索.doc

建设金融强国背景下金融市场学课程思政设计探索

摘要：中央金融工作会议精神对金融市场学课程思政设计提供了指导思想和具体思政元素，也提出了更高的教学要求。文章在综述金融市场学课程思政设计研究成果的前提下，结合金融市场学课程教学中发现课程思政设计存在系统性不强、案例结合不够紧密等问题，提出金融市场学课程思政设计以中央金融工作会议精神为指导、以案例教学为载体、以全流程管理为保障的观点。

关键词：金融强国金融市场学课程思政

一、引言

习近平总书记强调要将思想政治工作贯穿教育教学全过程，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确了课程思政建设的总体目标和重点内容。思政融入金融市场学课程有利于树立金融学子的爱国意识，增强“四个自信”，形成正确的义利观，深入理解国家经济金融政策（李军峰、韩佳利，2023），为金融强国的人才建设把握正确方向。

目前，思政融入金融市场学课程存在融入切入点“难”、融入着力点“盲”、融入落脚点“轻”现象（李军峰、韩佳利，2023），问题原因包括课程思政与教学内容割裂、教师思政素养较低、教学方法落后、教学资源单一、考核方式单调、课程思政在人才培养方案中体现不够明确等（李军峰、韩佳利，2023；张秀莲等，2023；李世财，2020；蒋昌波，2022）。金融市场学在金融学类专业课程体系中占有重要地位，金融市场学、金融机构与金融市场是金融学类专业教学质量国家标准课程中“5+X”中的学生选修课程，金融市场与金融机构是国务院学位委员会出版的《专业学位研究生核心课程指南（试行）》金融硕士专业学位研究生的核心课程，金融市场与金融工具是资产评估等经济管理类专业研究生的选修比例较高课程。通过金融市场学课程学习，要求学生掌握金融市场的主要理论和核心知识，深刻认识新时代中国特色社会主义金融市场和金融机构发展规律和发展战略，能够运用金融市场知识去解决金融机构、公共管理和公司治理中的融资、投资等金融支持实体经济发展问题，在毕业求职中获得更好的工作平台，在未来金融相关工作中更快地适应工作需要。

金融学类课程要求关照就业进行OBE式的讲授，我国金融学类专业招生计划数持续超过10万人（李军峰、韩佳利，2023），以普通院校金融学专业为例，本科生毕业就业30%～40%进入商业银行工作，硕士生比例则更高。OBE（Outcomes-basedEducation）是指基于学习产出的教育理念和模式，教育者首先要清晰构想学生毕业时应达到的能力和水平，进而精心设计合理系统的教学方案来引导和保障学生达到预期目标，最终在学习产出评估方面形成课堂、专业、学校评估“三层面”，和教师、学生、校友、用人单位、管理机构评估“五主体”的体系（顾佩华等，2014）。OBE是“以学生为中心、成果导向、持续改进”三个要素的合成，内嵌了学生学习的“自我定位、自我指导、自我评价”的自我保障机制，体现了“学生个体多样、教学策略多样、培养目标多样”的结果多样性要求，其方法论意义的转型体现在“从宏大说明到细微考量、从单向自闭到关系支撑、从模糊认定到证据证明、从线性推进到循环改进、从竞争排他到协作沟通”等五个方面（张男星等，2020）。

如何在OBE下进行课程思政元素融入对金融市场学的教学提出了更高要求，2023年中央金融工作会议提出金融是国家核心竞争力的重要组成部分，要加快建设金融强国，极大鼓舞了金融学专业师生的士气。中央金融工作会议精神为金融市场学课程思政元素融入指明了方向，使得课程教学既能把握正确课程思政方向，又不与中国金融市场改革发展脱节，有助于解决课程思政融入切入点“难”的问题；结合我国金融市场发展改革实践的案例分析则有助于解决思政融入着力点“盲”的问题；从培养方案、教学大纲到课程考核的全过程管理则有助于解决思政融入落脚点“轻”的问题。

二、中央金融工作会议精神为金融市场学课程思政指明了方向

中央金融工作会议强调坚持马克思主义政治经济学和马克思主义金融理论在我国金融事业中的理论基础地位。在马克思主义政治经济学的劳动价值论基础上，马克思主义金融理论中的货币、信用、银行、资本市场和国际金融系列观点（王国刚，2020），是指导金融实践和金融监管的科学思想，把理论同新时代金融发展实践相结合，才能更好把握运用新时代金融发展规律，进行金融实践创新、理论创新和制度创新。马克思主义政治经济学和马克思主义金融理论有助于学生建立科学正确的劳动价值观和财富观，为金融市场学提供了丰富的课程思政元素。

中央金融工作会议在金融人才队伍建设和思想价值观方面，提出政治过硬、能力过硬、作风过硬、忠诚干净担当、高素质专业化的人才标准，坚持诚实守信、以义取利、稳健审慎、守正创新、依法合规的中华优秀价值观，均直接明确了金融市场学应当融入的课程思政元素。

中央金融工作会议对金融市场发展方向进行全面论述，为金融市场学