第六单元 简单的数量关系（一）大单元教学解读 一年级数学下册 （苏教版2025）.docx

第六单元《简单的数量关系（一）》单元解读

一、链接课标

（一）教材地位

《简单的数量关系（一）》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。本单元在小学数学体系中占据承前启后的关键位置，是数量关系学习的重要转折点。此前，学生已掌握基础的加减法运算和简单的数学问题解决方法，本单元在此基础上，聚焦“两个数相差多少的实际问题”和“求比一个数多几的数是多少”两大核心内容，引导学生从具体的实物操作逐步过渡到抽象的数学思考，初步建立起数学模型意识。这种从直观到抽象的思维跨越，不仅深化了学生对加减法意义的理解，更为后续学习乘除法数量关系、复杂应用题及方程思想奠定坚实基础。同时，单元内容紧密联系生活实际，如购物找零、物品数量比较等场景，体现数学的实用性，为学生形成数学应用意识提供重要支撑，在小学数学知识体系的连贯性和逻辑性构建中发挥着不可或缺的作用。

（二）课程标准

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出：学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验；激发学习数学的兴趣；养成独立思考的习惯和合作交流的意愿；发展实践能力和创新精神；形成和发展核心素养，增强社会责任感，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（三）学段目标

《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。”在“学业要求”中指出：“能口算简单的百以内数的加减法；形成初步的运算能力。能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。能在解决问题的过程中，体会解决问题的道理，解释计算结果的实际意义，感悟数学与现实世界的关联，形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。”

二、学情分析

一年级学生在先前的数学学习进程中，已然积累起一系列基础知识，这为他们踏入本单元复杂数量关系的学习奠定了基石。在数的认知范畴，学生已熟练掌握100以内数的认读、书写、顺序以及大小比较。在运算能力方面，20以内加减法的熟练运用成为解决本单元问题的有力工具。此外，一年级上册“从总数中去掉一部分求剩余”的实际问题学习，使学生初步领会减法的本质含义，即已知整体与部分，求另一部分，这与本单元求两数相差多少问题中从大数里减去小数的思路一脉相承，为新知识的学习搭建起了稳固的桥梁。

三、单元素养分析

本单元聚焦数感、量感、几何直观和应用意识等核心素养的培养。在探究两个数相差多少及求比一个数多几的数的过程中，学生通过对具体数量的比较与操作，感知数量的相对大小和变化，从而发展数感和量感；借助小棒、图形等直观教具，将抽象的数量关系转化为直观模型，培养几何直观能力；在解决如比较同学铅笔数量、分糖果等实际问题时，学生学会用数学知识解决生活问题，增强应用意识。通过多样化的数学活动，学生逐步学会用数学的眼光观察生活，用数学的思维分析问题，实现数学核心素养的启蒙与初步发展。

四、单元目标

本单元的总体目标是：

1.学生能在具体情境中，借助学具操作、画图等直观方式，准确理解“两个数相差多少”的实际问题，分析数量关系，正确选择减法运算进行列式解答，掌握比较数量差异的基本方法，提升观察与分析问题的能力，初步建立数学问题意识。?

2.理解“求比一个数多几的数是多少”的问题本质，熟练运用加法运算解决此类问题，能够在不同生活场景中灵活运用所学知识，将数学知识与实际生活紧密结合，提高解决实际问题的能力，增强数学应用意识。?

3.在小组合作与课堂交流中，鼓励学生用简单、清晰的数学语言表达解题思路和想法，在讨论与分享过程中，体会数量关系的内在逻辑，培养初步的逻辑推理能力和语言表达能力，逐步养成积极参与、乐于合作的学习习惯。生在解决数量关系问题时，能快速、准确地进行计算，为后续更复杂的数学学习筑牢运算基础。

教学重点和难点：

1.教学重点：理解“求两个数相差多少”和“求比一个数多几的数”这两类问题的数量关系，掌握运用加减法正确列式解答的方法，能在实际情境中准确辨别问题类型并解决问题，提升基本数学应用能力。?

2.教学难点：准确区分两类问题的结构特征，避免因混淆数量关系导致解题错误，尤其是在复杂情境中快速判断用加法还是减法，实现对数量关系知识的深度理解与灵活运用。

五、教学建议

1.本单元教材十分注重从学生熟悉的生活场景中挖掘素材，构建问题情境。两道例题均以气球数量比较呈现求两数相差多少和求比一个数多几的数是多少，这些情境都贴近学生日常，极易引发学生的共鸣。这种编排方式，让学生切实体会到数学并非孤立于书本的知识，而是广泛应用于生活各处，有力激发学生的学习兴趣与探究欲望，促使学生主动投