2023年海南省省属虚拟市儋州市国营西华农场招聘社区工作者真题带题目详解.docxVIP

2023年海南省省属虚拟市儋州市国营西华农场招聘社区工作者真题

第一部分单选题(50题)

1、儿童社区建设倡导的方法中，不包括（）。

A.海报宣传倡导

B.社会工作者宣传倡导

C.网络媒体倡导

D.名人效应倡导

【答案】：B

【解析】这道题考查的是儿童社区建设倡导方法的相关知识。儿童社区建设倡导是推动儿童社区良好发展的重要手段，常见的倡导方法有多种。选项A，海报宣传倡导是一种传统且有效的方式。通过张贴色彩鲜艳、内容丰富的海报，可以在社区显著位置吸引居民目光，广泛传播儿童社区建设的理念和重要性，让更多人了解相关信息。选项C，网络媒体倡导利用了现代科技的优势。网络具有传播速度快、覆盖范围广的特点，借助网络媒体可以快速地将儿童社区建设的内容传递给大量人群，提高倡导的影响力和效果。选项D，名人效应倡导借助了名人的影响力和号召力。名人具有较高的社会关注度和粉丝群体，他们参与到儿童社区建设倡导中，能够吸引公众的关注和参与，激发更多人对这一建设的支持。而选项B，社会工作者本身主要承担着具体的服务工作，他们更多地是直接与儿童及其家庭进行接触和服务，虽然他们也可以在一定程度上宣传相关信息，但这并非是专门的倡导方法。所以这道题的正确答案是B。

2、岁的小张被确定为一级伤残，近来有自杀倾向。社工小李和小张经过自由地讨论后，共同确定问题清单。之后讨论问题细节，并按照优先顺序排列。小李的这些做法，属于危机介入的（）阶段。

A.开展评估

B.建立关系

C.聚焦问题

D.稳定情绪

【答案】：C

【解析】这道题主要考查对危机介入各阶段的理解与区分。危机介入通常包括开展评估、建立关系、聚焦问题、稳定情绪等阶段。开展评估主要是对服务对象面临的危机进行全面的评估，了解危机的严重程度、影响范围等情况，题干中并没有体现对危机状况进行评估的相关内容，所以A选项不符合。建立关系阶段重点在于与服务对象建立信任、良好的专业关系，让服务对象愿意接受帮助，但题干中没有体现建立关系的相关描述，故B选项不正确。聚焦问题阶段是指与服务对象共同确定问题清单，讨论问题细节并按照优先顺序排列。在本题中，社工小李和小张经过自由讨论后，共同确定问题清单，接着讨论问题细节并排序，这完全符合聚焦问题阶段的特征，所以C选项正确。稳定情绪阶段核心是缓解服务对象的紧张、焦虑等不良情绪，使其情绪状态逐渐平稳，题干中未涉及稳定小张情绪的相关内容，因此D选项也不符合。综上，答案是C。

3、小红自父母离异后随奶奶生活，因学习上缺乏家人的指导，成绩开始下滑，加上生活条件比较困难，小红变得越来越沉默。下列社会工作者帮助小红的活动中，属于间接介入的是()。

A.辅导小红的课业

B.让老师给小红介绍学习伙伴

C.舒缓小红的内心压力

D.协助小红家庭申请低保

【答案】：B

【解析】本题主要考查对社会工作间接介入概念的理解与应用，判断各个选项是否符合间接介入的特征。间接介入是指以个人、家庭、小组、组织和社区甚至更大的社会系统为关注对象，由社会工作者代表服务对象采取行动，通过介入服务对象以外的其他系统间接帮助他们。选项A辅导小红的课业，是直接针对小红本人进行学习方面的帮助，属于直接介入，并非间接介入。选项B让老师给小红介绍学习伙伴，社会工作者通过影响老师这一外部系统，为小红创造有利的学习环境和支持资源，属于间接介入。选项C舒缓小红的内心压力，直接作用于小红，是对小红情绪方面的直接干预，属于直接介入。选项D协助小红家庭申请低保，虽然涉及到家庭，但主要是直接帮助小红家庭解决经济困难问题，是直接针对小红家庭这一服务对象的行动，属于直接介入。综上，本题正确答案选B。

4、在制订服务计划阶段，定义目标是指()。

A.解释目标的词义

B.已经解释清楚的目标

C.将目标界定清楚，以具体、可操作的指标定义目标，以利目标的执行

D.对社会工作者和服务对象共同选择确定的目的，清楚阐释其意义

【答案】：C

【解析】在制订服务计划阶段，定义目标是一个关键环节，其核心在于将目标精准界定。选项A只是单纯解释目标的词义，停留在表面的语义理解上，并未涉及如何让目标具有可操作性，无法满足制订服务计划时对目标的实际要求。选项B强调已经解释清楚的目标，但不清楚是否以具体、可操作的指标来定义，缺乏实践指导意义。选项D侧重于对共同选择确定的目的阐释意义，重点在于意义说明而非目标的界定和可操作性。而选项C明确指出要将目标界定清楚，用具体、可操作的指标来定义目标，如此一来便于目标的执行，这与制订服务计划阶段对目标定义的要求高度契合，能使服务计划更具针对性和可落地性。所以本题正确答案是C。

5、在某少年宫工作的社会工作者小刘，为一些存在亲子冲突的家庭设计了亲子平行沟通小组。以下表格所列的上组活动计划中，与父母组的“分析聆听的障