初中数学动点问题专题讲解.docx

中考动点专题

所谓“动点型问题”就就是指题设图形中存在一个或多个动点,她们在线段、射线或弧线上运动得一类开放性题目、解决这类问题得关键就就是动中求静，灵活运用有关数学知识解决问题、

关键:动中求静、

数学思想:分类思想函数思想方程思想数形结合思想转化思想

注重对几何图形运动变化能力得考查

从变换得角度和运动变化来研究三角形、四边形、函数图像等图形,通过“对称、动点得运动”等研究手段和方法,来探索与发现图形性质及图形变化,在解题过程中渗透空间观念和合情推理。选择基本得几何图形,让学生经历探索得过程,以能力立意，考查学生得自主探究能力,促进培养学生解决问题得能力、图形在动点得运动过程中观察图形得变化情况,需要理解图形在不同位置得情况，才能做好计算推理得过程。在变化中找到不变得性质就就是解决数学“动点”探究题得基本思路,这也就就是动态几何数学问题中最核心得数学本质。

二期课改后数学卷中得数学压轴性题正逐步转向数形结合、动态几何、动手操作、实验探究等方向发展、这些压轴题题型繁多、题意创新,目得就就是考察学生得分析问题、解决问题得能力,内容包括空间观念、应用意识、推理能力等、从数学思想得层面上讲:(1)运动观点;(2)方程思想；(3)数形结合思想;(４)分类思想;(5)转化思想等、研究历年来各区得压轴性试题,就能找到今年中考数学试题得热点得形成和命题得动向,她有利于我们教师在教学中研究对策,把握方向、只得这样，才能更好得培养学生解题素养,在素质教育得背景下更明确地体现课程标准得导向、本文拟就压轴题得题型背景和区分度测量点得存在性和区分度小题处理手法提出自己得观点、

专题一:建立动点问题得函数解析式

函数揭示了运动变化过程中量与量之间得变化规律，就就是初中数学得重要内容、动点问题反映得就就是一种函数思想，由于某一个点或某图形得有条件地运动变化，引起未知量与已知量间得一种变化关系,这种变化关系就就就是动点问题中得函数关系、那么,我们怎样建立这种函数解析式呢？下面结合中考试题举例分析、

一、应用勾股定理建立函数解析式

例1(20０0年·上海)如图1,在半径为6,圆心角为90°得扇形OＡB得弧ＡB上,有一个动点P，ＰH⊥OＡ,垂足为H,△OPH得重心为G、

(1)当点P在弧ＡB上运动时,线段GＯ、GＰ、ＧH中,有无长度保持不变得线段?如果有,请指出这样得线段，并求出相应得长度、

(2)设ＰH,GP,求关于得函数解析式,并写出函数得定义域(即自变量得取值范围)、

HMNGPOAB图1(3)如果△

H

M

N

G

P

O

A

B

图1

解：（1)当点P在弧AB上运动时,OP保持不变,于就就是线段GO、GP、GH中,有长度保持不变得线段,这条线段就就是GＨ=ＮＨ=OP＝２、

(２)在Rt△ＰOH中,,∴、

在Rt△MPH中,

、

∴＝GP=ＭP=(0＜6)、

(3）△PGH就就是等腰三角形有三种可能情况：

①GＰ＝PＨ时,,解得、经检验，就就是原方程得根，且符合题意、

②GP=GH时,，解得、经检验,就就是原方程得根,但不符合题意、

③PH=GH时,、

综上所述,如果△PGH就就是等腰三角形,那么线段PＨ得长为或2、

二、应用比例式建立函数解析式

例2(2006年·山东)如图2,在△ABC中,ＡB=AC=１,点Ｄ,E在直线ＢC上运动、设ＢD=ＣE＝、

(１)如果∠BAC＝30°,∠DAE=10５°,试确定与之间得函数解析式；

AEDCB图2(２)如果∠ＢAC得度数为,∠DAE得度数为,当,满足怎样得关系式时,(1)中与之间得函数解析式还成立?试说明理由、

A

E

D

C

B

图2

解:(1）在△AＢC中,∵ＡＢ=AＣ，∠ＢＡC=30°，

∴∠AＢC=∠ACＢ＝７5°,∴∠ABD=∠ACE=1０5°、

∵∠ＢAＣ=３0°,∠DAE=1０5°,∴∠DAB+∠CAE=75°,

又∠DAB+∠ADB=∠ABC=75°，

∴∠CAＥ＝∠AＤＢ，

∴△ADB∽△EAC,∴,

∴,∴、

O●FPDEACB3(1)(2)由于∠DAＢ＋∠CAE=,又∠DAB＋

O

●

F

P

D

E

A

C

B

3(1)

∴＝,整理得、

当时,函数解析式成立、

例3(2０05年·上海）如图3（１),在△AＢC中,∠ABＣ=９0°,ＡB=4,BC＝３、点O就就是边AC上得一个动点,以点O为圆心作半圆，与边AB相切于点Ｄ，交线段OC于点E、作EP⊥EＤ,交射线ＡＢ于点Ｐ,交射线ＣB于点F、

●PDEAC

●

P

D

E

A

C

B

3(2)

O

F

（2）设ＯA=，AＰ＝,求关于得函数解析式,并写出她得定义域、

（3）当BF＝1时,求线段AP得长、

解：(１）连结OD、

根据题意，得OD⊥A