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天津中考：语文高频考点

以下是天津中考语文的一些高频考点：

一、基础知识

1.字音字形

-考查课本后字词表中的重点生字词的读音和书写。例如多音字（如“行”“好”等）、形似字（如“辩”“辨”“辫”）的辨析。

-生活中常见但容易读错写错的字词，像“莘莘学子”中的“莘莘（shēnshēn）”、“追溯”的“溯（sù）”等。

2.词语运用

-近义词辨析，如“必须”和“必需”、“截止”和“截至”等在语义、搭配对象和语法功能上的区别。

-成语的正确使用，包括理解成语的本义、引申义，避免望文生义（如“万人空巷”不是指街上没人，而是指人很多），还要注意成语的感情色彩（如“处心积虑”为贬义词）。

3.病句辨析

-常见的病句类型有搭配不当（如“主谓搭配不当”“动宾搭配不当”，像“他的写作水平明显改进了”，“水平”与“改进”搭配不当，应改为“提高”）。

-语序不当（如“多项定语语序不当”“状语语序不当”，例如“我们讨论并听取了校长的报告”，应先“听取”再“讨论”）。

-成分残缺或赘余（如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，句中“通过”和“使”并用造成主语残缺）。

-结构混乱（如“句式杂糅”，“他之所以取得这样的成绩，是他努力的结果”，可改为“他之所以取得这样的成绩，是因为他努力”或者“他取得这样的成绩，是他努力的结果”）。

二、古诗文阅读

1.古诗词鉴赏

-诗歌的意象理解，如“月亮”常代表思乡之情（“举头望明月，低头思故乡”），“大雁”可象征游子的思乡怀亲之情或羁旅伤感（“乡书何处达？归雁洛阳边”）。

-诗歌的情感主旨把握，像送别诗多表达离别的不舍、对友人的祝福（如《送元二使安西》）；边塞诗有的表达战士们保家卫国的决心，有的反映边塞生活的艰苦（如《从军行》）。

-诗歌的表现手法，包括修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶等）和写作手法（如借景抒情、托物言志、直抒胸臆等）。例如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了拟人手法，将诗人的情感赋予花鸟。

2.文言文阅读

-实词理解，重点考查课本中常见文言实词的含义，如“之”（助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志等用法）、“其”（代词、语气词等用法）、“而”（表并列、转折、承接等关系）。

-虚词用法，像“以”（可作介词“用、凭借”，也可作连词表目的等）。

-文言文句子翻译，要求准确、通顺，忠实于原文。例如“不以物喜，不以己悲”应译为“不因外物好坏和自己得失而或喜或悲”。

-对文言文内容的理解，包括文章的主要情节、人物形象（如《出师表》中诸葛亮的忠诚、睿智形象）、文章主旨等。

三、现代文阅读

1.记叙文阅读

-概括文章内容，包括概括事件（如概括文中的几件事，找出人物做了什么事等）、概括人物形象（从人物的外貌、语言、动作、心理等描写中分析人物的性格特点）。

-赏析句子，从修辞手法（如“她的笑容像阳光一样灿烂”运用比喻，生动形象地写出了她笑容的灿烂）、描写方法（如“他皱着眉头，在房间里来回踱步”运用动作描写，表现出他内心的焦急）、词语运用（如“他小心翼翼地捧着那本书”中“小心翼翼”一词写出了他对书的珍视）等方面进行赏析。

-文章的主题理解，分析文章表达的思想感情，如歌颂亲情（《背影》）、赞美友情或者反映社会现实等。

-记叙顺序的把握，顺叙、倒叙（设置悬念、吸引读者）、插叙（补充情节、丰富人物形象等）的作用理解。

2.说明文阅读

-说明对象及其特征的把握，例如《苏州园林》的说明对象是苏州园林，其特征是“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

-说明方法及其作用，如举例子（具体地说明了事物的××特点，如“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥”，举赵州桥和卢沟桥的例子，具体说明了我国石拱桥形式多样、有许多惊人的杰作的特点）。

-说明顺序的判断，包括时间顺序（按照时间先后顺序进行说明）、空间顺序（按照事物的空间位置关系进行说明，常用于说明建筑物等）、逻辑顺序（按照事物的内在逻辑关系进行说明，如从现象到本质、从原因到结果等）。

-说明文语言的准确性，体会一些修饰性、限制性词语的作用，如“大约”“可能”“据说”等词的使用，使说明更符合实际情况。

3.议论文阅读

-论点的提炼，中心论点是议论文的核心观点，有的文章标题就是论点（如《应有格物致知精神》），有的需要从文章开头、结尾或者中间段落概括得出。

-论据的类型及作用，论据分为事实论据（如具体的事例、史实等）和道理论据（如名人名言、定理公