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清平乐村居的语言特色及诗词赏析教学教案
一、教案取材出处
《清平乐·村居》（宋）辛弃疾
教材《初中语文》七年级下册
二、教案教学目标
让学生理解《清平乐·村居》这首词的基本内容和意境。
培养学生对古典诗词语言特色的分析能力。
提高学生审美鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学重点难点
教学重点
（1）理解《清平乐·村居》的意境，体会词人的情感。
（2）分析词中的语言特色，如白描、比喻、对仗等。
教学难点
（1）体会词中的意境，理解词人的情感。
（2）分析词中的语言特色，把握词人的表现手法。
知识点
教学内容
诗词基本内容
理解词中描绘的村居景色，体会词人的情感
语言特色
分析词中的白描、比喻、对仗等手法，体会其表现力
情感体会
体会词人对乡村生活的向往和对现实生活的无奈
语言表达能力
学生通过仿写、讨论等方式，提高自己的语言表达能力
教学步骤
教学内容
导入
以乡村生活为主题，引导学生回忆自己的乡村生活经历，激发学生学习兴趣
分析词意
解释词中描绘的村居景色，引导学生理解词意
体会意境
分析词中的意象，如茅檐低小、青草池塘、疏疏篱落等，体会词人的意境
分析语言特色
分析词中的白描、比喻、对仗等手法，如“茅檐低小，溪上青青草”运用白描手法描绘景色
体会情感
结合词中的意象和手法，体会词人的情感，如词人对乡村生活的向往和对现实生活的无奈
作业布置
教学内容
仿写作业
仿写一首描绘乡村生活的词或诗歌，注意运用白描、比喻、对仗等手法
思考题
分析《清平乐·村居》中的白描手法，并举例说明
课堂讨论
分组讨论：这首词表达了作者怎样的情感？你是如何体会到的？
四、教案教学方法
情境教学法：通过创设乡村生活的情境，让学生身临其境地感受词中所描绘的画面，从而更好地理解词意和情感。
讨论法：引导学生分组讨论，分享对词的理解和感受，提高学生的参与度和思考能力。
朗读法：通过教师范读和学生跟读，让学生感受词的韵律美和节奏感。
比较法：将《清平乐·村居》与其他描写乡村生活的诗词进行对比，分析其异同，加深对语言特色的理解。
任务驱动法：布置具体的任务，如仿写词句、分析语言特色等，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教案教学过程
导入
教师提问：“同学们，你们对乡村生活有哪些印象？请谈谈你们的感受。”
学生分享自己的乡村生活经历，激发学习兴趣。
分析词意
教师朗读《清平乐·村居》，学生跟读。
教师解释词中描绘的村居景色，如“茅檐低小，溪上青青草”。
体会意境
教师引导学生分析词中的意象，如“疏疏篱落，一径深”。
学生分组讨论，分享自己对词中意境的理解。
分析语言特色
教师讲解词中的白描手法，如“茅檐低小，溪上青青草”。
学生分组讨论，分析词中的比喻和修辞手法。
体会情感
教师引导学生体会词人对乡村生活的向往和对现实生活的无奈。
学生分享自己的体会，教师总结。
教师总结本节课所学内容，强调词中的语言特色和情感表达。
学生完成仿写作业，教师进行点评和指导。
六、教案教材分析
教材分析：《清平乐·村居》作为一首描写乡村生活的词，具有丰富的情感和独特的语言特色。教材选取这首词，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的审美水平。
教学目标：
知识与技能：理解词的基本内容，分析词中的语言特色。
过程与方法：通过情境教学、讨论法、朗读法等，提高学生的参与度和思考能力。
情感态度与价值观：体会词人对乡村生活的向往，培养学生的审美情感。
教学环节
教学内容
教学方法
导入
提问学生乡村生活经历，激发学习兴趣
情境教学法
分析词意
解释词中描绘的村居景色，引导学生理解词意
讲解法、讨论法
体会意境
分析词中的意象，体会词人的意境
讲解法、讨论法
分析语言特色
分析词中的白描、比喻、对仗等手法，体会其表现力
讲解法、讨论法
体会情感
结合词中的意象和手法，体会词人的情感，如词人对乡村生活的向往和对现实生活的无奈
讲解法、讨论法
七、教案作业设计
仿写任务：
学生根据《清平乐·村居》的格式和意境，仿写一首描绘家乡景色的词。
要求：词中至少包含一种白描手法，一种比喻手法，并注意词的韵律和节奏。
情感分析：
学生结合自己的生活经历，分析《清平乐·村居》中表达的情感，如对乡村生活的向往、对田园生活的怀念等。
要求：撰写一篇短文，不少于300字，阐述自己的观点和感受。
课堂讨论：
将学生分成小组，讨论以下问题：
《清平乐·村居》与《桃花源记》在描绘乡村生活方面有何异同？
辛弃疾的这首词反映了怎样的社会背景？
每组选派代表进行发言，分享讨论成果。
诗词鉴赏：
学生选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏和分析。
要求：撰写一篇鉴赏文章，不少于400字，分析诗词的语言特色、情感表达和艺术价值。
作业类型
作业内容
完成时间
评价标准
仿写任务
仿写一首描绘家乡景色的词，包含白描和比喻手法
课后一周
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