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基于岗课赛证的中职电子商务专业课程实践与改革

摘要：本文通过分析中职电子商务专业课程岗课赛证融通中存在的课程与企业岗位需求契合性低、与技能大赛要求匹配度不高和教学评价与职业技能证书要求不协调等问题，提出了基于岗课赛证的课程教学改革策略，包括构建“1+X+Y”在线课程体系、构建“基础—巩固—提升—创新”的进阶型课程模块、建设在线精品课程资源以及实施多维教学评价。实践表明，该模式能有效提升学生的学习兴趣和技能，增强教师的教学能力，促进教学质量的提升。

关键词：岗课赛证；中职电子商务；课程改革；教学实践；在线课程资源

0引言

2021年，全国职教大会首次提出“岗课赛证”综合育人[1]。同年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，指出要完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力[2]。岗课赛证的提出，体现出社会对具备多元化技能的人才需求日益增长，而“岗课赛证”四位一体融通培养，可以激励更多学生走上技能成才、技能报国之路[3]。职业教育作为电子商务领域人才培养的关键力量，在岗课赛证融通背景下，需要主动适应市场需求和行业趋势，革新教学策略和课程体系，以促进岗课赛证融通，进而提升人才培养质量。

1岗课赛证融通育人的基本内涵

岗课赛证综合育人模式以“跨界整合理论”和“系统集成理论”为理论支撑［4］，是一种将岗位需求、课程学习、技能竞赛和职业资格认证相结合的职业教育人才培养模式。“岗”即企业岗位，将岗位人才需求标准引入教学，岗课结合培养适应企业需求的人才；“课”即课程体系和专业课程，包括专业人才培养方案和课程标准、课程教学资源等内容；“赛”即技能大赛，在课堂教学中融入大赛标准，用大赛标准来考核技能的掌握程度，促进赛课结合；“证”即1+X证书，课程内容与1+X证书要求相对应。课程是主体，把企业岗位任务、技能竞赛标准和1+X证书的内容融入课程教学，有助于培养符合企业岗位需求的综合型技能人才[5]。2中职电子商务专业岗课赛证融通教学存在的问题

中职电子商务专业实施“岗课赛证”融通教学模式是培养符合市场需求的高技能人才的重要途径，然而，该模式在实施过程中面临诸多挑战，主要存在以下问题。

2.1课程内容的技能点与企业岗位需求契合性较低，资源配置不足

一方面，在岗课赛证综合育人模式下，中职电子商务专业的课程改革核心在于实现课程内容与企业岗位需求相契合，但是，目前关于岗课的融通主要局限于课程本身要求的技能点，导致课程内容无法真正体现企业的岗位要求，这样就导致实施的课程只能单纯地使学生掌握一些操作的技能点，而无法与实际工作要求相适应。另一方面，实施岗课赛证融通育人需要充足的教学资源和设施，而目前教学资源主要局限于教材、课件、教学案例等方面，因此，还需要结合信息技术开发出信息化资源，包括在线课程资源、虚拟仿真实训平台、竞赛平台等。

2.2课程内容设计与技能大赛要求匹配度不高，学生参与度低

在岗课赛证综合育人模式下，中职电子商务专业课程内容设计应该对接职业院校技能大赛的相关要求。课程内容设计要立足于技能大赛的技能点。目前，在中职电子商务专业课程教学中，虽然也有融入职业院校技能大赛相关要求，但是却停留在个别的技能点，缺乏系统的融入，如在网店运营实务教学中，仅仅把运营、客户服务的内容进行渗透教学，缺乏了装修、美工、推广等方面融入，导致与电子商务运营技能赛项的要求匹配度不高。同时，在学生实践方面，由于竞赛名额的限制以及虚拟仿真实训平台的缺乏，大部分学生没有办法参与到竞赛实践当中，这就导致较难实现课赛融通教学。

2.3课程教学评价与职业技能证书要求不协调，评价体系单一

在岗课赛证综合育人模式下，中职电子商务专业课程教学评价应要贴合1+X职业技能证书的相关要求，课程教学评价要促进学生全面发展。但是，当下的中职电子商务专业课程教学评价中，依然是将考试成绩作为评价的主要标准，评价方法较单一，并且大部分是安排在课后采用终结性评价，过于重视结果而忽视学习过程，这种评价缺失了对学生学习能力、学习过程以及1+X考证成绩等相关的评价，较为片面，并不适应当下素质教育发展的要求，在这种评价模式下，也会导致评价结果比较片面，不能体现学生的综合能力。

由上可知，岗课赛证融通育人对于中职课堂教学研究是非常有必要的，但当下岗课赛证融通育人的实践还有很大的突破空间。本文以江门市工贸职业技术学校电子商务专业核心课程网店运营实务为例，开展“岗课赛证”融通育人课程改革建设，具有现实意义和研究价值。

3基于岗课赛证的中职电子商务专业课程实践思路及可行性分析

岗课赛证融通育人是推进新时代职业教育高质量发展的重要举措。自2021年全国职业教育大会提出深化岗课赛证综合育人理念之后，国内学者关