小学英语“教—学—评”一体化教学在培养学生英语听说能力中的应用论文.docx

小学英语“教—学—评”一体化教学在培养学生英语听说能力中的应用论文

**摘要**：本文探讨了小学英语“教—学—评”一体化教学模式在培养学生英语听说能力中的应用。通过分析当前小学英语教学中存在的问题，提出“教—学—评”一体化教学模式的优势及其在提升学生听说能力方面的具体应用策略。旨在为小学英语教师提供一种有效的教学方法和实践参考，以促进学生英语综合素质的全面发展。

**关键词**：小学英语；教—学—评一体化；听说能力；教学应用

---

**一、问题的提出**

在当前小学英语教学中，学生的英语听说能力培养面临着诸多挑战。传统的教学模式往往侧重于知识的传授，忽视了学生实际语言运用能力的培养。为了更好地提升学生的英语听说能力，本文提出并探讨“教—学—评”一体化教学模式的应用。

（一）传统教学模式在培养学生英语听说能力中的不足

1.**教学内容单一，缺乏情境化设计**

传统的小学英语教学往往以课本内容为主，缺乏真实情境的引入。学生在课堂上接触到的语言材料较为单一，难以在实际生活中灵活运用。例如，教师在讲解单词和句型时，往往局限于课本例句，缺乏与生活实际相关的情境创设，导致学生在面对真实交流场景时，无法有效运用所学知识，听说能力得不到有效提升。

2.**教学方法单调，忽视学生主体性**

在传统教学模式中，教师往往采用“填鸭式”教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动的机会。例如，教师在课堂上过多地进行讲解和示范，学生则主要通过听讲和模仿来学习，缺乏实际交流和表达的机会。这种单调的教学方法忽视了学生的主体性，限制了学生听说能力的全面发展。

3.**评价方式单一，缺乏过程性评价**

传统教学中，对学生的评价主要依赖于期末考试或书面测试，忽视了学生在学习过程中的表现和进步。例如，学生的听说能力往往只在期末口语考试中得以体现，而平时课堂上的表现和进步却得不到及时反馈和评价。这种单一的评价方式无法全面反映学生的听说能力，也不利于激发学生的学习兴趣和动力。

（二）小学英语听说能力培养的现实需求

1.**全球化背景下英语听说能力的重要性**

随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言，其听说能力在人际交往、信息获取等方面的重要性日益凸显。例如，学生在未来学习和工作中，需要具备良好的英语听说能力，以便更好地与国际接轨，参与国际交流和合作。因此，小学阶段打好英语听说基础，对于学生未来的发展具有重要意义。

2.**新课标对学生英语听说能力的要求**

新课程标准明确提出，小学英语教学应注重学生综合语言运用能力的培养，特别是听说能力的提升。例如，新课标要求学生在小学阶段能够用英语进行简单的日常交流，能够听懂并回应基本的英语指令和问题。这要求教师在教学中不仅要传授知识，更要注重学生实际语言运用能力的培养。

3.**学生个体差异对听说能力培养的需求**

小学生由于年龄、性格、学习基础等方面的差异，在英语听说能力的发展上存在个体差异。例如，有的学生性格开朗，善于表达，听说能力较强；而有的学生性格内向，羞于开口，听说能力较弱。这要求教师在教学中要关注学生的个体差异，采取有针对性的教学策略，确保每个学生的听说能力都能得到有效提升。

**二、主要价值分析**

（一）提升学生英语听说能力的实效性

1.**情境化教学增强语言实践机会**

“教—学—评”一体化教学模式通过创设真实情境，使学生在模拟或真实的语言环境中进行听说练习。例如，教师可以设计角色扮演、情景对话等活动，让学生在具体情境中运用所学知识，增强语言实践机会，从而提高听说能力。这种情境化教学不仅使课堂更加生动有趣，还能有效提升学生的语言运用能力。

2.**互动式教学促进师生、生生交流**

该模式强调师生、生生之间的互动交流，通过小组讨论、合作学习等形式，增加学生的开口机会。例如，在小组活动中，学生需要与同伴进行英语对话，分享观点，这不仅锻炼了他们的听说能力，还培养了合作意识和沟通技巧。互动式教学使学生在交流中不断巩固和提升英语听说水平。

3.**即时反馈机制优化学习效果**

“教—学—评”一体化模式中，教师能够及时对学生的听说表现进行反馈，帮助学生纠正错误，优化学习效果。例如，在课堂活动中，教师可以即时点评学生的发音、语法和表达，提供改进建议。这种即时反馈机制使学生能够及时了解自己的不足，并进行针对性改进，从而有效提升听说能力。

（二）促进教师教学方法的创新与优化

1.**多元化教学手段激发学生兴趣**

该模式鼓励教师采用多元化的教学手段，如多媒体教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用多媒体课件展示生动有趣的英语视频和音频，吸引学生的注意力，增强学习动机。多元化的教学手段使课堂更加丰富多彩，有助于提高学生的学习积极性和参与度。

2.**以学生为中心的教学设计提升参与度**