陆华山《铺就专业成长的星光大道》.pptVIP

课改下的

教师专业成长;五问;五问;五问;五问;五问;铺就专业成长的星光大道;一、教师专业成长的价值取向;二、教师专业成长的开展阶段

;高原期的迷茫;二、教师职业生涯的开展阶段

;三、教师专业成长的智慧谋划;试一试;;◆我的数字信仰

◆我的异类糗事

◆我的心头话语

;我的“一二三四五六”;怀揣一片梦想;心的呼唤;投射两个追求;;许下三项承诺;明晰四重角色;明晰四重角色;目标：知道自己走向何方

典范：给自己确定一个标杆

定位：发现自己的与众不同

行动：先让自己做起来

坚持：告诉自己别放弃;目标：知道自己走向何方;目标：知道自己走向何方

典范：给自己确定一个标杆

定位：发现自己的与众不同

行动：先让自己做起来

坚持：告诉自己别放弃;典范：给自己确定一个标杆;我的典范〔偶像〕;;学习，离不开名师的指引;目标：知道自己走向何方

典范：给自己确定一个标杆

定位：发现自己的与众不同

行动：先让自己做起来

坚持：告诉自己别放弃;“读书”的高雅

“反思”的深刻

“写作”的韧劲

“研究”的惯性

“规划”的兑现

“改变”的坚决;我的糗事;规划之糗

;读书之糗

;反思之糗

;反思之糗

;教学反思：“三大纪律”“四项注意”;教学反思：“三大纪律”“四项注意”;

1、小

教学反思的切入点要“小”，选取课堂教学中的那些或成功或失败或精彩或迷茫的教学镜头，从看得见、摸得着、感得到的教学细节入手，从小处着手，从小处透析。;

2、透

教学反思，切忌“空”、“泛”，努力做“点”上的深度透析，善于透过现象探寻本质，多从“怎么样”中问几个“为什么”，把问题说清，把迷茫厘清。透彻，明晰，应该是教学反思的重要指标。否那么，教学反思，就会停留在外表，流于形式。;

3、多

教学反思是教师对于教学现象的一种主动思考与积极认识，是属于自我教学认识的自然流露，有话那么长，无话那么短。但是，我们必须认识到，字数少、内容薄的教学反思，很难将自己想要表达的观点说清楚、道明白，更谈不上透彻了。???其是对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，更应该对自己严格要求，首先从字数上要求自己，确保通过具体的内容来阐释自己的观点。;教学反思的“四项注意”;

1、记

养成“课后即记录”的好习惯，及时准确地将课堂上发生的有价值的教学现象记录下来，用感性的文字呈现，可以是实录，可以是叙事，可以是情景回放，很多教学情景、教学镜头稍纵即逝，倘假设我们不能加以及时记录与整理，等过了些日子再去整理，就会忘却，再想修补就不是一件容易的事情了。而及时的记录，能为自己蓄积大量翔实的教学资料奠定坚实的根底。;2、比

与自己比——就某一教学情景，同自己曾经经历过的成功的、失败的教学情境比照；或同一节课中不同的教学情景之间加以比照。

与同事比——就同一节课或同一种类型的教学与同事的教学情景加以比照。

与名师比——就自己失败的教学情景与名师的同一案例加以比照，或将自己超越名师的教学情景与名师加以比照。;

3、提

教师要练就较强的概括能力，善于透过感性的教学实录〔情景〕，提炼出理性的认识，通过提炼，辨析教学现象的“理”。理性提炼的过程，正是认识升华的过程，正是在这样的过程中，层层跟进，抽丝剥茧，一步步逼近教学的本质。;4、论

理论介入——教学反思，要有必要的理论介入，通过相关的理论支撑，寻求教育教学的原理，从实践走向理论，进一步深入、深刻地阐释自己的观点。

深入议论——反思，贵在于通过“思”而深刻地“论”。唯有深刻地议论，方能探寻到教学的本质，唯有探寻到教学的本质，才能减轻学生的过重负担、提升教学的效益，才能给学生带来高品质的教学生活。;写作之糗

;怎么写？;标题是关键;;《我请学生来“评课”》;探索：给孩子撑起数学学习的“支点”;《教师要做学生和文本的知音》——孙双金

《动态扫描小学低段阅读教学》——芮琼

《风行水上，自然成文》——潘文彬

《曲调纷呈情亦多》——刘荃

《文本解读：在多维视角下显现真义》

——李洪祥

《以语文的方式触摸人物心跳》——张莉

《文本阅读：该用哪只眼睛来看你》——黄雅芸

《警惕语文课堂上的“拿来主义”》——江和平

;备课类

〔提前三个