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小学语文口语表达教学中的跨文化交际能力培养策略研究论文

摘要：本文以小学语文口语表达教学为研究对象，探讨在跨文化交际背景下，如何培养学生的跨文化交际能力。通过对现有教学现状的分析，提出了一系列具有针对性的教学策略，以期为小学语文口语表达教学提供有益的参考。

关键词：小学语文；口语表达；跨文化交际能力；教学策略

一、引言与背景

（一）1.我国教育改革背景下，小学语文口语表达教学的重要性日益凸显。随着全球化的推进，跨文化交际能力成为现代人必备的基本素质。小学阶段是培养学生跨文化交际能力的黄金时期，因此，在小学语文口语表达教学中融入跨文化交际能力的培养显得尤为重要。

2.当前小学语文口语表达教学中，跨文化交际能力的培养存在一定的不足。一方面，教师对跨文化交际能力的认识不足，导致教学过程中难以有效地培养学生的跨文化交际意识；另一方面，教学方法和手段单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

3.针对以上问题，本文从实际教学出发，探讨了如何在小学语文口语表达教学中培养学生的跨文化交际能力。通过对现有教学现状的分析，提出了一系列具有针对性的教学策略，旨在为小学语文口语表达教学提供有益的借鉴。

（二）1.小学语文口语表达教学与跨文化交际能力的内在联系。语文作为一门语言学科，其口语表达教学旨在培养学生的语言运用能力。在跨文化交际背景下，口语表达教学不仅要关注学生的语言技能，还要关注其在不同文化背景下的沟通能力。因此，将跨文化交际能力融入口语表达教学，有助于提高学生的综合素质。

2.跨文化交际能力在小学语文口语表达教学中的具体表现。在口语表达教学中，跨文化交际能力主要体现在学生能够运用恰当的语言和非语言手段，理解并应对不同文化背景下的交际场景。具体包括：正确理解和使用礼貌用语，尊重不同文化习俗，具备一定的跨文化交际策略等。

3.培养小学语文口语表达教学中跨文化交际能力的策略。为了提高学生的跨文化交际能力，教师应从以下几个方面着手：一是提高自身的跨文化交际素养，为学生树立榜样；二是创设丰富的跨文化交际情境，让学生在实际语境中锻炼跨文化交际能力；三是运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。以下是具体策略：

（1）注重文化背景知识的传授。在口语表达教学中，教师应引导学生了解不同文化背景下的交际规则，以便在跨文化交际中做出恰当的反应。

（2）创设真实的交际情境。教师应结合教学内容，创设具有真实性的交际情境，让学生在实际语境中锻炼跨文化交际能力。

（3）运用多元化的教学方法。教师应根据学生的年龄特点和兴趣，采用游戏、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

（4）加强教师跨文化交际素养的培训。教师是口语表达教学的主导者，其跨文化交际素养直接影响着教学质量。因此，加强教师的跨文化交际素养培训至关重要。

（5）开展跨文化交际实践活动。学校应积极开展各类跨文化交际实践活动，让学生在实践中提高跨文化交际能力。

二、提出问题

（一）1.小学语文口语表达教学中跨文化交际意识的缺乏。在实际教学过程中，部分教师对跨文化交际能力的认识不足，未能将跨文化交际意识融入到口语表达教学中。这导致学生在面对不同文化背景的交际场合时，缺乏必要的敏感性和应对策略。

2.教学内容与跨文化交际实践脱节。当前小学语文口语表达教学内容往往局限于课本，缺乏与实际跨文化交际场景的对接。这导致学生在学习过程中难以将所学知识与实际情境相结合，从而影响其在真实交际环境中的表现。

3.教学方法和手段单一。在口语表达教学中，部分教师仍然采用传统的教学方法，如机械记忆、重复练习等，难以激发学生的学习兴趣和积极性。这种单一的教学手段不利于学生跨文化交际能力的培养。

（二）1.学生跨文化交际能力评估体系不完善。目前，小学语文口语表达教学中的学生评估往往侧重于语言技能的考核，而忽视了跨文化交际能力的评价。这导致教师难以全面了解学生跨文化交际能力的发展状况。

2.教师跨文化交际素养不足。在口语表达教学中，教师的跨文化交际素养对学生的学习效果具有重要影响。然而，部分教师自身跨文化交际能力不足，难以为学生提供有效的指导和示范。

3.跨文化交际实践机会有限。虽然学校在开展各类活动时，会涉及到一些跨文化交际的元素，但专门针对口语表达教学的跨文化交际实践活动相对较少。这限制了学生在实际场景中锻炼和提升跨文化交际能力的机会。

（三）1.教学资源匮乏。在小学语文口语表达教学中，缺乏专门针对跨文化交际能力培养的教学资源，如教材、教具等。这使得教师在教学中难以提供丰富多样的教学素材，影响教学效果。

2.教师培训不足。目前，针对小学语文口语表达教学中跨文化交际能力培养的教师培训相对较少，导致教师在教学过程中缺乏必要的指导和借鉴。

3.家长和社会对跨文化交际能力培养的重视程度不够。在当前的教育环境下，家