“互联网”背景下培养高中生历史核心素养的策略探究 .pdfVIP

成网背景下麟高中珈史核心茱究

【内容摘要】核心素养是学生学习生涯当中逐渐形成的一种社会发展所必需的要品格，能够培养学生的人文素

养、社会关爱和家国情怀。同时核心素养也极为视学生的个人发展和创新实践，在当前教学当中培养学生的核心素养

主要是通过系统教育来完成，以不同的学科知识来养成学生的学习思维、学习习惯、学习能力。而在高中历史教学中，

教师可以通过培养学生的时空观念、历史理解、史料实证等内容来进行核心素养的塑造，以核心素养为中轴设计多元化

的教学计划，进而提升学生的个人素质。

【关键词】高中历史核心素养培养策略分析探究

高中历史是学生在高中阶段要学习的一门带有人文性和社会性的文科学科，通过学习历史培养学生的人文观念、

德育素养，帮助学生塑造良好的世界观、人生观和价值观，旨在让学生通过学习不同阶段的历史事件来把握历史的基本

发展和特征，让学生能够在学习当中认知到历史发展的基本线索和人类历史的发展进程。但是在传统教学当中，因为受

到应试教育的影响，高中历史教学的教学方向出现了错误，理论轻感情的教学问题，让学生只是掌握了其中的理论知

识，并没有因为学习历史得到情操的陶冶和感情的美化，这与素质教育当中提出的以发展创新为教育核心培养素质性人

才的教学理念背道而驰，学生的核心素养无法得到强化，本文将以这一问题为话题，浅析“互联网+”背景下的高中历史核

心素养养成策略分析。

一、历史教学中核心素养的内涵分析

1.时空观念

时空观念是指学生在学习历史的过程中能够通过历史学习把个人思维放置于具体的时空条件下对知识体系进行观

察和分析，进而了解历史事件的本质以及历史时间对于当时时代的发展和影响，是培养学生学科思维建设的要途径，

也是高中历史教学所要达到的基本要求。教师教导学生使用与历史时空相关的术语或是运用古今中外的地图，让学生能

够通过学习历史明确历史发展的时序和纪年，取得完整的历史信息，能够把遇到大事件的历史时间建立在历史时空格

局中进行完整的分析，进而提升学生的核心素养。

2.史料实证

在学习历史的过程中，史料实证是学生梳理历史知识的要线索，它可以帮助学生在盘根错节的历史格局当中找

出关键信息，也是解锁历史事件关键的密钥。而且客观的史料实证能够增加知识的可信度，教师在教学当中引出史料实

证，还能够激发学生的学习兴趣。同时，部分的史料实证还是关联历史时代格局的要桥梁，通过史料实证来进行教学

能够增加历史学科的厚感和真实感，让学生真正体会到历史发展对于人类社会进步的意义和价值，对培养学生的核心

素养有着积极的帮助。

3.历史理解

学生因为学习能力的不同，在学习完同一历史知识体系的时候，会衍生出不同的想法。历史理解主要是指学生在

学习历史的过程中能够将客观的历史知识理解为有意义的理性认识和情感取向的过程，比如在学习抗日历史时，学生能

够在学习知识的过程中逐渐产生国家认同感和民族自豪感;在学习晚清历史的时候能够产生“哀其不幸，怒其不争”的遗憾

心理，不同的历史事实会对学生的内心造成不同程度的冲击和改变，对塑造学生的三观和人文价值有着积极的帮助。

4.历史价值观

历史价值观是以核心素养为中轴展开素质教育的核心，它突出了历史的学科价值，学生“以史为镜，可知兴替”，通

过学习历史学生不仅能够认识到我国历史长河中的璀璨文化和伟大成就，同时也能够从历史发展的错误中吸取教训、总

结经验，在历史的长河中不仅有一个国家的发展，也能够看到无数鲜活的个人事迹，人性的光辉和阴暗都能够得以体现，

这对学生的性格发展和个人成长有着积极的引导作用，对象学生的综合素质成长和核心素养培育能够起到正面的推动效

果。

二、“互联网+”背景下培养高中生历史核心素养的策略探究

1.创设情景化教学，培养学生时空观念

时空观念的培养是教学当中的点也是难点，因为作为客观存在的历史事件，学生需要通过想象来弥补当时的时

代下的社会风气、地域人情以及在客观条件下人们所产生的情感和想法。就比如说“清朝前中期的鼎盛与危机”这一课中，

学生在学习这一课的时候很容易忽视一个事实，就是当时的清朝虽然发展达到顶峰，但是与国外的国家相比，清朝的政

治制度、经济制度以及封建文化影响，导致了观念落后，难以跟上世界发展的脚步。为了让学生能够体会到这一点，教

师可以通过互联网来设计情景教学来达到目的，教师可以通过引入图片、视频、音频的方式，来还原当时清朝的成