以工程应用为导向的“材料力学”教改探索.docx

以工程应用为导向的“材料力学”教改探索

［摘要］“材料力学”是航空航天、土木工程、机械工程以及相关专业大学生的必修课程，是研究材料在不同载荷作用下所产生的应力和应变问题以及刚度和强度问题的学科。在当前国家重大需求的工程背景下，传统的教学内容、教学手段和考核模式难以发挥材料力学在工程应用领域的实用价值，亟须探索以工程应用为导向的“材料力学”教学改革策略。通过提出以工程应用为导向引出材料力学背景、以先进材料为导向关联材料力学要点、以工程软件为辅助再现材料力学问题、以理论结合实际的方式调整考核评价模式四项教学改革措施，激发大学生的科学探索兴趣和学术研究能力，大幅提升大学生的创新与实践水平，满足新时代创新型人才和应用型人才的培养需求。

［关键词］材料力学；工程应用；创新型人才；应用型人才

［基金项目］2020年度中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“基于热阻塞效应的新型防隔热结构一体化设计方法”（2020RC009）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）22-0049-05［收稿日期］2022-11-04

“材料力学”研究材料在各种力和力矩的作用下所产生的应力和应变问题以及刚度和强度的问题，是航空航天、土木工程、机械工程以及相关专业的必修基础课程。在教学过程中，要求学生掌握工程问题所需的材料力学的基本概念、基本假设、基本原理和分析求解方法，掌握复杂材料力学问题的基本模型、基本方程的建立技术及分析求解方法，为后续有关的专业课程打下理论基础。随着科学技术水平的不断发展，近年来航空航天、汽车工业、轨道交通、机械制造等领域的技术突飞猛进，我国提出了相关领域的一系列重大工程。面向新时代的工程应用需求，材料力学发挥着不可替代的作用。然而，传统的“材料力学”的教学内容、教学手段和考核模式难以使学生了解该学科内容在工程应用领域中的实用价值，亟须探索以工程应用为导向的“材料力学”教学改革策略。

一、“材料力学”课程教学中存在的问题

（一）应用目标模糊

在当前“材料力学”课程的教学过程中，各个章节的引言部分仍然通过简单的杆、轴、梁等研究对象的变形形式引入问题。例如，通过人在桥上行走的示例介绍并引入梁弯曲变形，将人在桥上站立视为集中载荷作用于桥梁之上，引起桥梁弯曲。然而，随着科学技术的发展和科研能力的提升，《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》指出，我国将“瞄准人工智能、量子信息、集成电路、生命健康、脑科学、生物育种、空天科技、深地深海等前沿领域，实施一批具有前瞻性、战略性的国家重大科技项目”［1］。引入传统的材料力学问题的方式与当前阶段热点工程的实际问题缺乏直接、显著的关联，同时，这样的问题引入方式对学生来说枯燥、乏味，导致学生难以体会到教师所讲授的内容与实际的联系，无法激发学生学习材料力学理论的热情。

（二）教学内容乏味

“材料力学”课程的讲授内容主要包括绪论及基本概念、轴向拉伸和压缩、剪切和连接、扭转、弯曲内力、弯曲应力、弯曲变形、应力状态和强度理论、组合变形等，课堂上一般采用书写数学公式、讲解公式中的符号含义以及求解数学公式的方法等方式进行上述内容的讲授［2-3］。例如，讲授扭转应力时，通过推导几何关系、物理关系（本构方程）和平衡关系获取轴应力的表达式，在教学过程中，讲授的内容全部为数学公式的推导过程。从学生在课堂上的表现来看，讲授前几个公式时，学生的注意力较为集中，能够掌握教师所讲的内容，随着公式的增加和课堂时间的延长，学生的注意力逐渐分散，对关键公式的掌握程度明显下降。由此可见，由于力学与数学关联性较强，导致“材料力学”课程的教学内容趋近于数学课程的教学内容，枯燥、乏味的教学内容造成学生听课的效果与效率低下，对学生深入掌握材料力学的研究方法和核心问题产生了消极影响。

（三）教学手段单一

“材料力学”的教学内容涉及大量数学公式的推导，当前该课程在教学过程中常常采用“满堂灌”的教学方式，教师从课堂开始到结束基本上在演“独角戏”［4-5］。例如，在讲授弯曲内力及内力图的做法时，教师首先会介绍弯曲内力的概念及定义，随后教授内力图（剪力图与弯矩图）的做法，接着通过讲解例题的方式对所授知识点进行应用，最后通过让学生做1～2道习题巩固并加强本节课所授的知识点。在“满堂灌”的教学模式下，尽管教师可以把控讲授进度，通过学生的课堂反应及时调整讲解速度，但是教师难以及时了解学生对各个知识点的理解和掌握程度，尤其是学生之间存在个体差异，课堂上表现积极的学生掌握了知识要点，然而在课堂上表现“沉默”的学生是否理解了知识要点有待商榷。此外，在“满堂灌”的教学模式下，部分学生逐渐丧失了对课堂内容的兴趣，导致与工程实际应用息息相关的“材料力学”被误解为只是公式推导和求解方程