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在2025年全省大中小学思政课一体化建设工作推进会上的讲话

各位同仁：

大家好！今天，我们齐聚一堂，共同召开2025年全省大中小学思政课一体化建设工作推进会。这是一次意义重大的会议，它承载着推动全省思政教育高质量发展、落实立德树人根本任务的重要使命。过去的一段时间里，我们在大中小学思政课一体化建设方面取得了一定的成绩，但也面临着诸多挑战和问题。接下来，我将从几个方面和大家深入探讨如何进一步推进此项工作。

一、深刻认识大中小学思政课一体化建设的重要意义

大中小学思政课一体化建设是落实立德树人根本任务的关键举措。教育是国之大计、党之大计，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要使命。不同学段的学生具有不同的认知水平和心理特点，只有通过一体化建设，才能实现思政教育的连贯性和系统性，引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

从小学到大学，学生的思想认识和价值观念处于不断发展和成熟的过程中。小学阶段是学生认知世界的启蒙期，思政课应注重培养学生的道德情感和基本行为规范，让他们初步了解社会主义核心价值观的内涵。中学阶段是学生价值观形成的关键期，思政课需要引导学生深入思考社会现象和人生问题，增强他们的社会责任感和使命感。大学阶段则是学生将价值观转化为实际行动的重要时期，思政课要着重培养学生的家国情怀、创新精神和实践能力，使他们成为有理想、有本领、有担当的时代新人。如果各学段的思政课各自为政、缺乏衔接，就容易导致教育内容的重复或脱节，无法满足学生成长的需求，影响立德树人根本任务的落实。

大中小学思政课一体化建设是适应新时代教育发展的必然要求。随着时代的发展和社会的进步，教育面临着新的形势和任务。信息技术的飞速发展使得学生获取信息的渠道更加多元化，各种思想观念相互碰撞，这对学生的思想认识和价值观念产生了深远的影响。在这样的背景下，思政课必须与时俱进，不断创新教育理念和方法，提高教育的针对性和实效性。

一体化建设能够整合大中小学的思政教育资源，形成教育合力。不同学段的学校在思政教育方面各有优势，小学可以通过生动有趣的活动培养学生的兴趣，中学可以借助学科知识深化学生的理解，大学则可以利用丰富的学术资源和社会实践平台拓展学生的视野。通过一体化建设，我们可以打破学段壁垒，实现资源共享、优势互补，共同应对新时代教育带来的挑战。同时，一体化建设也有助于培养一支高素质的思政课教师队伍，促进教师的专业成长和发展，提高思政教育的整体水平。

二、准确把握当前大中小学思政课一体化建设存在的问题

尽管我们在大中小学思政课一体化建设方面做了大量的工作，但仍然存在一些不容忽视的问题。首先，教育内容衔接不够紧密。目前，不同学段的思政课教材在内容设置上存在一定的重复和脱节现象。例如，在小学、初中和高中阶段，都有关于爱国主义教育的内容，但各学段的侧重点和深度不够清晰，导致学生在学习过程中出现重复学习、兴趣不高的问题。而在一些新兴领域，如人工智能、大数据等对社会的影响方面，思政课教育内容相对滞后，无法满足学生对新知识、新问题的探索需求。

其次，教学方法创新不足。部分思政课教师仍然采用传统的讲授式教学方法，注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和主观能动性。在课堂上，学生往往是被动地听讲，缺乏积极参与和思考的机会。这种教学方法难以激发学生的学习兴趣，也无法培养学生的创新思维和实践能力。此外，不同学段的教师在教学方法上缺乏交流和借鉴，没有形成适合各学段学生特点的教学方法体系。

再者，教师队伍建设有待加强。思政课教师的专业素养和教学能力直接影响着思政课的教学质量。目前，一些学校的思政课教师数量不足，特别是小学和中学阶段，兼职教师较多，缺乏专业的思政教育背景。同时，教师的培训机制不够完善，培训内容和方式与实际教学需求脱节，导致教师的专业成长受到限制。此外，不同学段教师之间的交流与合作不够频繁，缺乏共同备课、教学研讨等活动，难以形成一体化教学的合力。

最后，评价体系不够完善。科学合理的评价体系是推动大中小学思政课一体化建设的重要保障。然而，目前我们的评价体系还存在一些问题。一方面，评价标准不够统一，不同学段的思政课评价标准差异较大，缺乏对一体化教学目标的考量。另一方面，评价方式较为单一，主要以考试成绩为主，忽视了学生的思想道德表现和实践能力的评价。这种评价体系无法全面、客观地反映思政课的教学效果，也不利于引导学生树立正确的价值观和学习态度。

三、明确大中小学思政课一体化建设的目标和任务

针对当前存在的问题，我们要明确大中小学思政课一体化建设的目标和任务。总体目标是构建一个层次分明、衔接紧密、内容丰富、方法多样、评价科学的大中小学思政课一体化教育体系，全面提高思政课的教育教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

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