部编版高中语文选择性必修上册第四单元检测试卷（含答案） .pdf

部编版高中语文选择性必修上册第四单元检测试卷

（时间:150分钟分值:150分）

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题,17分）

阅读下面的文字，完成1〜5题。

材料一

逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该

如何讲逻辑?重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。

文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是对语言文字的积

累和运用，又是对逻辑推理的示范或训练。如《史记•刺客列传》中写荆轲竭力劝说

燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话“诚能得樊将军首，与燕

督亢之地图献秦王，秦王必说见臣,臣乃得有以报太子。

句中的“乃翻译为“就还是“才？翻译为“才在语义上是说得通的，但

是仔细推敲,就会发现不甚合理“才“表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀

不了秦王,但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就“表示充分条件（有了前面的

条件就一定有后面的结果），即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王（当然，这也意味

着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头）。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出

杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看,翻译成“就要比“才合理。在文本解

读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨,不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助

于他们养成好的阅读习惯和心态。

一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息,往往需

要细致的逻辑推理。例如

（四叔）说我“胖了〃之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我:因为他所

骂的还是康有为。（《祝福》）

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根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支

持新党的人。其次,四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为的“还

字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧

历的年底毕竟最像年底便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”,而启用新历是辛亥

革命之后的事情。也就是说,辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消

息闭塞。

另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某

个观点时,可指导学生想象一个“虚拟论敌“。这位“论敌〃可能会针对论点举出反

例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在

的逻辑问题。面对这些，学生需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能

抵御攻击。

例如，让学生构思“兼听则明的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限

定前提，构建框架。反例可以有“三人成虎“父子骑驴”,表明听得越多越糊涂；《邹

忌讽齐王纳谏》中齐王仅仅听“宫妇左右““朝廷之臣〃“四境之内的评价还不

能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以

上反例的基础上指出论证关键一一“兼听”在“多，更在“异〃（听到不同观点），

并由此限定前提一一听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明“的原则一一独立

思考，为我所用。

逻辑，说到底是对有效思维规则的概括。学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听

高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心,甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾

有过的观点。

（摘编自徐飞《讲逻辑,把语文思维教育落到实处》）

材料二

无数生动的例证足以说明,如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩

糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理,容易做出错误的选择。先看几个简单的例子:

例1:因为许多著名科学家如伽利略、爱因斯坦、莱布尼茨等都信神，所以神是存

在的。

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一个人这样想问题,就犯有“诉诸权威”的逻辑错误。著名科学家是指那些在某

个或某些科学领域里从事科学研究工作且有一定成就的人，而这些领域未必与宗教

有关。其次，这些科学家也只是在他们所在的领域里有所成就，这并不意味着他们能知

晓所有知识。

例2:你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症