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幼儿角色游戏指导策略及其运用

小组成员：马双双杨丽悦

马艳萍朱晶晶;【摘要】：角色游戏是幼儿的一种主体性活动,幼主体性的发挥与开展是角色游戏的本质所在,但这并不意味着幼儿的角色游戏不需要教师的指导。研究说明,教师适宜的指导能够促进幼儿游戏水平的提高。虽然大局部教师已认可这一观点,并在实践中努力尝试着,但是由于对如何指导、何时指导等具体问题认识不清,因而不能有效地提供适宜的指导。因此，我们小组通过资料收集及个案指导，总结了幼儿角色游戏指导策略及其运用。

【关键词】：角色游戏指导策略运用;提纲;;角色游戏特点;角色游戏的指导原那么;2.教师可以通过角色游戏准备来为幼儿提供间接指导。

如果我们仔细观察就会发现，幼儿那些貌似“莫名其妙”的语言或行为大都是受到某种因素的诱发而成，绝不是无缘无故的。我们可以创造有利条件，用外因来“激活”幼儿的生活经验，使之成为幼儿角色游戏的素材。;3教师可以作为玩伴来参与幼儿的游戏

4是教师要及时帮助幼儿记录与总结角色游戏中存在的问题与改进方式。

帮助幼儿把无意识的游戏行为变成有意识的学习过程，以便不断地重复与提高，使幼儿的角色游戏能够不断地充实与内化。;角色游戏指导策略的应用;2.积极诱导，鼓励幼儿学会运用策略解决问题

有位幼教专家曾说过，游戏活动的过程本身就是解决问题的过程。在游戏过程中，幼儿需要自己思考———今天是想当爸爸呢，还是当个警察或者医生；和谁一起玩，又怎样玩等问题。在游戏中还会出现各种各样的问题，比方，没有给“娃娃”打针用的“注射器”怎么办呢？没有喂娃娃用的“奶瓶”怎么办呢？这些都需要孩子动脑筋，想方法找代替物来解决。;3.强化幼儿自主游戏的意识，提升运用角色的能力

在游戏环境的设计方面，提供的区域应能鼓励幼儿自主选择、自主探索的，在气氛上必须是开放的、轻松的，能鼓励和支持幼儿游戏的。

首先，从游戏区域来说，我们创设的区域可以允许幼儿不受游戏区域的限制，可以自由去放玩具，并可以根据???己的需要改变区域的范围、布局和功用。

其次，联系幼儿的日常生活来说，生活即课堂。幼儿在观察周围世界的过程中，就是一个逐步积累经验，形成社会角色的过程。而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反响他们眼中的世界。;角色游戏指导中容易

存在的问题;2.注重游戏的外在形式,忽略了幼儿游戏的特点和需要

不少教师为幼儿准备了各种主题的游戏,幼儿玩起来看似热闹,但实际上由于他们对许多主题的经验是有限的,因而游戏情节很浅薄。过了一段时间,幼儿也就不感兴趣了。还有,不少教师为了能让幼儿逼真地反映现实生活,花费大量时间和精力制作了各种现成的游戏材料,面对这些现成美观的材料,幼儿只能被动地操作、摆弄,游戏的主动性、创造性被剥夺了。;3.指导随意,忽略系统观察

有些教师指导角色游戏,常常是东家串串、西家间问你们在干什么呀？为什么还不烧饭呀？或者说哎呀,你们家娃娃都生病了,为什么还不送医院？教师实际上并不知道幼儿游戏的情节,仅凭自己的主观判断提出建议。许多教师没有细致观察幼儿游戏的意识,对幼儿游戏行为缺乏系统的观察,不了解幼儿游戏的意图,这种指导丝毫没有意义。;