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电脑帮我学数学——说课课件教育技术学0702班张静静

说课要点4说教材1235说学生说方法说教学过程说板书设计6说教学反思

说教材本课是人教版小学信息技术第三册教材中的第三课，新课标要求信息时代要加强信息技术与各学科的整合，本课可以看做是信息技术与数学学科的小整合，突破了以往单纯学习计算机知识的局限，意义重大！（一）本课地位和作用

用科学型计算器计算四则混合运算。1（二）教学重点、难点说教材重点难点认识“计算器”窗口，知道一些常用符号的使用功能，会用“计算器”进行简单计算。

知识与技能过程与方法情感态度与价值观（三）教学目标学习用电脑为加减乘除数学题做验算。任务驱动法、讲解法、操练法、讨论法。加强信息技术与数学课程的整合，引导学生利用信息技术学习数学，使教学活动同时成为学生学会学习的过程。1说教材

说学生小学四年级的学生正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，学习能力和情感能力快速发展，开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变。通过三年级一年对信息技术课程的学习，学生对计算机的基本操作没有问题，有了一定的自学能力和动手能力，而且学生对信息技术课程的学习有着更浓厚的学习兴趣。

讨论法、讲解法任务驱动法操练法通过任务驱动，既能让学生产生要解决问题的内驱力，在解决问题之后又能让学生产生获得成功的喜悦，有利于调动学生学习的积极性和主动性。在引入重要内容时先让学生自由讨论，操作摸索，再由老师系统讲解，加深学生理解与记忆。本课重在让学生熟练对计算器的操作，所以课上我安排了多次自由操练时间，最后还通过一个计算小比赛刺激学生的动手能力。3说方法（一）教法

1、讲练结合，强调学生自己的动手操作过程，最终将知识转化为能力；2、充分利用现代信息技术教学手段，进行自主探索学习，使学生加深对知识的理解。3说方法（二）学法

说教学过程（一）情境导入在这一环节我通过创设数学宫中丁丁和奇奇计算数学题目这样一个情境，让小博士在判断谁对谁错的过程中自然引入计算器，激发学生的认知需求。（二）讲授学习这一环节中，无论是计算器的位置，窗口的认识还是使用，我都灵活运用提问技巧，让学生自主思考，发现问题并解决问题。

说教学过程（三）探究学习有了对普通计算器的操作做基础后，我故意设置了一个学习误区，让两名同学上台计算一个四则混合运算，这时普通的计算器就会算错，从而引起学生关注，找出科学计算器的使用。（四）自主练习新课讲述完毕后，我让大家运用所学进行练习，并通过观察、个别指导和发荣誉卡等方式，适当的给予点评和表扬。

5说板书设计本课主要是多媒体教学和自由练习，板书不多。涉及到学生板书的时候，我划分了副板书区域，一目了然。

总的来说，本次教学的安排结构清晰，在对学生的指导过程中，感觉教学方法的使用还是很合理的，学生学习起来比较轻松，而且通过本次的探究学习，我觉得对学生的自主学习能力和探究能力是有帮助的。6说教学反思优点不足教学语言还需进一步的加强，使之更流畅，精练，准确，更具有感染力。

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