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小学道德与法治探究式学习与学生道德素养培养研究论文

摘要：本文以小学道德与法治课程为研究对象，探讨探究式学习与学生道德素养培养之间的关系。通过分析现有教育现象，提出问题，并尝试寻找解决问题的有效途径，以期为提高小学生道德素养提供理论支持和实践参考。

关键词：小学道德与法治；探究式学习；道德素养；培养研究

一、问题的提出

（一）小学道德与法治课程中存在的问题

1.教育内容与现实生活脱节

在我国小学道德与法治课程中，部分教育内容与现实生活存在一定程度的脱节。这种脱节使得学生在学习过程中难以将所学知识与实际生活相结合，降低了教育的实用性和有效性。例如，课程中关于法律知识的教学，往往侧重于法律条文本身，而忽略了法律与生活的紧密联系。这使得学生在面对生活中的法律问题时，往往感到无所适从。

2.教育方式过于单一

传统的道德与法治教育方式以教师讲授为主，学生被动接受知识。这种教育方式在一定程度上限制了学生的主观能动性，使得学生在学习过程中缺乏思考和探究的机会。长此以往，容易导致学生对道德与法治课程产生厌倦情绪，影响教育效果。

3.评价体系不完善

目前，小学道德与法治课程的评价体系尚不完善，过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的实际道德素养。这种评价方式容易导致学生为了应付考试而学习，而非真正提升自身的道德素养。

（二）探究式学习与学生道德素养培养之间的关联

1.探究式学习有助于激发学生的学习兴趣

探究式学习强调学生的主体地位，鼓励学生主动发现问题、解决问题。这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中产生内在的动力。在道德与法治课程中，探究式学习有助于学生主动了解生活中的道德与法律问题，从而提高学生的道德素养。

2.探究式学习有助于培养学生独立思考和解决问题的能力

探究式学习强调学生的独立思考和合作交流，使学生在面对问题时能够自主寻找解决方案。这种学习方式有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，为学生在现实生活中面对道德与法律问题时提供有效的应对策略。

3.探究式学习有助于提升学生的道德素养

探究式学习使学生在学习过程中充分体验道德与法治的价值，引导学生自觉遵循社会道德规范，形成良好的道德行为。同时，探究式学习还能够帮助学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感和公民意识，从而提升学生的道德素养。

二、主要价值分析

（一）提升学生的实践能力

1.培养学生解决实际问题的能力

探究式学习鼓励学生在道德与法治课程中主动探索问题，通过实践操作和思考，寻找解决问题的方法。这种学习方式能够有效提升学生解决实际问题的能力，使他们在面对生活中的道德与法律挑战时能够迅速作出反应，提出合理的解决方案。

2.增强学生的动手操作能力

探究式学习往往需要学生进行实地调查、实验操作等实践活动，这有助于增强学生的动手操作能力。通过亲身实践，学生能够更好地理解和掌握道德与法律知识，将理论运用到实际生活中，提高实践操作能力。

3.培养学生的团队协作精神

在探究式学习过程中，学生通常需要以小组形式共同完成任务，这有助于培养学生的团队协作精神。通过相互合作、交流分享，学生不仅能够共同解决问题，还能够学会倾听他人意见，尊重团队决策，从而更好地适应社会集体生活。

（二）促进学生的个性发展

1.满足学生的个性化学习需求

探究式学习允许学生根据自己的兴趣和特长选择研究课题，这有助于满足学生的个性化学习需求。学生在探究过程中能够充分发挥自己的潜能，形成独特的认知方式和解决问题的策略，从而促进个性发展。

2.培养学生的自主探究能力

探究式学习强调学生的自主性，鼓励学生独立思考，自主选择学习内容和方法。这种学习方式有助于培养学生自主探究的能力，使学生在学习过程中形成独立思考的习惯，为终身学习奠定基础。

3.提升学生的自我认知能力

在探究式学习过程中，学生需要不断反思自己的学习过程和结果，这有助于提升学生的自我认知能力。通过自我反思，学生能够认识到自己的优势和不足，调整学习策略，更好地规划自己的未来发展方向。

（三）增强学生的社会责任感

1.引导学生关注社会热点问题

探究式学习鼓励学生关注社会热点问题，通过研究分析，提高对社会现象的认识。这有助于引导学生关心社会，关注民生，培养他们的社会责任感。

2.培养学生的社会参与意识

探究式学习使学生有机会参与到社会服务活动中，如志愿服务、社会调查等。这些活动能够培养学生的社会参与意识，使他们在实践中学会如何为社会发展贡献自己的力量。

3.塑造学生的公民意识

探究式学习通过引导学生学习道德与法律知识，培养他们的公民意识。学生在学习过程中，能够理解并尊重法律，自觉遵循社会道德规范，形成良好的公民素养。

三、实施的路径构建

（一）课程设计与教学策略的创新

1.结合生活实际设计课程内容

课程设计应紧密联系学生的生活实际