课题申报书：铸牢中华民族共同体意识的学校教育研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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铸牢中华民族共同体意识的学校教育研究课题设计论证

1.研究现状

目前，国内外对铸牢中华民族共同体意识的研究呈现出不同的特点和趋势。在国内外的研究中，对铸牢中华民族共同体意识的探讨多集中在理论层面和宏观政策分析上，而在学校教育实践方面相对不足。

在高校层面，虽然已有一些探索，但仍存在诸多问题。教育方式较为单一，主要以思政课为主要渠道，相关知识点较少且分散，学生重视程度不够。部分教师理论深度欠缺，课堂教育方式单一。同时，学校宣传方式也较为单一，主要通过校园广播和公众号，宣传效果有限。此外，融入校园文化的方法有待改进，主题不明显，学生参与度不高。社会实践途径有限，主要以校内实践为主，对社会资源利用不足。“中华民族共同体概论”课程开设效果不尽如人意，任课教师专业性不足，大班授课难以管控课堂秩序。网络空间也为学校教育带来挑战，错误价值观念可能冲击学校教育效果，且学生群体庞大，实践活动组织难度大。

西北民族地区高校在党的领导机制、教育体系、平台建设、民族团结进步教育和学生交往交流方面取得了显著成效，但也面临一些短板。例如，对教育内涵认识有偏差，教育体系不完善，活动形式单一，国家通用语言文字推广成效待提升，教材建设不完备。地方高校在组织领导、课程体系、实践活动方面有举措，但也存在考核机制不完善、投入精力不足、课程建设有待加强、方式方法缺乏创新等问题。

2.选题意义

铸牢中华民族共同体意识的学校教育研究具有重大的现实意义。通过系统研究学校教育路径，可以解决当前教育中存在的断层和不连贯问题，构建科学合理的教育体系。在共同的文化氛围中，增强学生的国家认同感和民族自豪感，促进各民族学生共同成长，为实现中华民族伟大复兴奠定坚实基础。

3.研究价值

（1）理论价值：本研究能够丰富和发展中华民族共同体意识教育的理论体系，为其提供新视角和新方法。通过对学校教育实践的深入研究，可以进一步完善民族共同体意识形成的理论模型。

（2）实践价值：为教育行政部门和学校提供具体的操作指南，推动教育政策的有效实施。帮助教师更好地理解和落实中华民族共同体意识，促进学生全面发展。

（3）社会价值：增强社会对中华民族共同体意识的认识和支持，促进社会和谐稳定。营造民族团结的良好氛围，为国家的长治久安和繁荣发展做出贡献。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

学校铸牢中华民族共同体意识的教育框架构建旨在为不同学段的学生提供更具针对性和实效性的教育模式与方法。通过深入研究学校教育在中华民族共同体意识培育中的作用，提出切实可行的教育政策建议，推动教育实践不断改进。具体而言，一方面，要构建适合不同学段的教学模式和方法，使教育内容能够根据学生的认知水平和成长需求进行合理调整。例如，在小学阶段，可以通过生动有趣的故事、游戏等形式，引导学生初步认识中华民族的多元性和统一性；在中学阶段，结合历史、地理等学科知识，深入讲解各民族共同开拓疆域、共同创造文化的历史进程；在大学阶段，则注重培养学生的批判性思维和创新能力，引导他们深入探讨中华民族共同体意识的理论内涵和实践意义。另一方面，提出具体教育政策建议，为教育行政部门提供决策参考。这包括加大对中华民族共同体意识教育的投入力度，加强师资队伍建设，完善教材体系，优化教学评价机制等。通过这些建议的实施，推动教育实践不断改进，提高中华民族共同体意识教育的质量和效果。

2.研究内容

现状与问题分析：深入剖析学校中华民族共同体意识教育的现状，找出存在的问题。目前，学校教育在中华民族共同体意识培育方面仍存在一些不足。例如，部分学校对教育内涵的认识存在偏差，过于注重知识传授，忽视了情感培养和价值观塑造；教育体系不完善，各学段之间的衔接不够紧密；活动形式单一，难以激发学生的学习兴趣；国家通用语言文字推广成效有待提升，部分学生的语言表达能力和沟通能力不足；教材建设不完备，缺乏系统性和针对性。针对这些问题，需要进行深入研究，找出问题的根源，为提出改进措施提供依据。

学段衔接与整合：研究不同学段教育内容的衔接和整合，确保教育的连贯性和系统性。从小学到中学再到大学，中华民族共同体意识教育的内容和方法应逐步深化和拓展。小学阶段注重培养学生的民族认同感和归属感，通过讲述各民族的历史故事、文化传统和风俗习惯，让学生初步了解中华民族的多元一体格局；中学阶段在巩固小学阶段学习成果的基础上，进一步加深学生对中华民族共同体的理解和认同，通过历史、地理、道德与法治等课程，引导学生深入理解中华民族的共同历史、共同文化和共同命运；大学阶段则注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过开设相关专业课程和学术研究，引导学生深入探讨中华民族共同体意识的理论内涵和实践意义。同时，要加强各学段之间的沟