便携式血糖仪管理及操作规范解读PPT.ppt

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。便携式血糖仪管理及操作规范解读便携式血糖仪管理及操作规范解读36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。便携式血糖仪管理及操作规范解读天津市天津医院检验科

王毅

2017年1l月30日

进行便携式血糖仪质量管理的必要性

现状:

非检验专业人员操作

未接受过检验技能培

准确性如何保障

缺芝质控管理

一、实施案例教学的重要性

案例教学是通过对具体教育情景的描述，引导学员对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。它是在教员的指导下，使学员对案例思考、分析、研究与争辩，从中作出正确的判断和决策，从而提高学员分析问题解决问题的能力。

一是有利于促进实践综合能力生成。知识向能力、素质的转化，必须在一定的实践环境下才可实现。案例教学最大限度地创设了这样一种管理情景，案例将中队搬入课堂，让学员通过对案例的阅读与分析，以及集体的讨论，进入特定的中队训练情境和管理过程，获得真实的训练管理感受寻求解决问题的方案。在知识、能力、素质上，促进学员实现知识向能力的内化，加快生成学员综合运用所学理论解决问题的能力、处理人际关系的能力、沟通说服的能力、系统分析能力等。二是有利于促进个性思维创新发展。素质教育和创新教育倡导个性解放，强调培育具有个性特征的创新思维。案例教学可以极大地激发学员的思维，拓展思维的空间，促进个性发展。通过对案例的阅读、分析、比较、辩论，可以培养学员在今后实施管理时对部分人和行为作出判断提供思考基础，培养其灵性，破除学员对现实中“惟一正确”答案的迷信。还可以告诉学员不同的人对相同的事情有不同的理解，使学员养成讨论的习惯，相互启发和拓宽思路，养成以实践的方式思考的习惯，考虑诸如资源、时机、期限、上级的态度、相关人员的士气等问题，避免解决问题的理想主义。三是有利于促进课程教学模式革新。传统分队战术、基层管理、基层政工等课程的教学，由教员编写想定、确定思路，学员被动接受。比较注重程序化和学科体系的完整性，忽视实际指挥、管理能力的培养。整门课程学完，学员只掌握了指挥作战和基层管理的一般程序，对程序中深层次的规律性、本质性的东西探究甚少，作战指挥和开展实际工作的能力偏弱，更难企及战法、管法上的创新。其教学模式以系统的理论讲授为主，辅以大量的课后作业，考试则以考查知识的掌握程度为主，忽视知识的运用，严重束缚了学员综合能力和素质的发展。实施案例教学，从根本上改变了这种应试教学模式。通过建立“寻找分析路径――思考解决问题的关键要点――自学基本理论并辅以必要的理论提示――阅读分析案例――系统课堂讨论（或写出分析报告）”的基本模式，可以挖掘学员的学习潜能，调动学员学习的积极性，增强学习效果，提高学习质量。

二、实施案例教学应把握的主要问题

教学实施是案例教学的中心环节。把握好这一环节可使学员的思维、决策能力得到充分的锻炼并可使学员获得丰富的知识，积累大量的实践经验。教员、学员、教学管理者应围绕积极营造自主学习的氛围、促成学员能力生成这一目标，严密组织案例教学。

一是遴选案例要指向明确。遴选合适的案例是搞好案例教学的基础，因为每选择一个案例都是为了说明某一理论或某一观点，因此，案例选择要具有典型性和明确的指向。使其既能有效地说明要讲的观点。又能明确反映教学目的，还要处理好个别与普遍、特殊与一般、局部与全局的关系，防止因案例选择不适宜而误导学员。一个好的案例应具备以下条件：首先要有新意。要尽量贴近时代、贴近实际、贴近实战，最好是部队当前面临的现实和热点问题，以增强研究的实用价值。其次要有深度。能够引发受训者深入的思考和争鸣，以激发其探讨问题的兴趣。第三要力求全面和实在。要有完整的情节和细微的过程，有时间、地点、人物，是一个实实在在的现实，便于学员自觉置身其中充当角色，设身处地思考问题。

二是案例备课要千锤百炼。案例式教学是一个师生互动的过程，对教学的组