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大班打击乐教学现状调查研究

选题背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》）中提出：要为幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”因此，为幼儿园配备质量高、音色美、配置合理的打击乐器是贯彻《指南》《纲要》的要求，是幼儿园建设的重要物质基础。学前教育阶段是幼儿时期不可或缺的教育历程，在这个特殊的“黄金时期”，存在着很多幼儿能力发展的关键期。我国有句谚语“三岁看八岁，八岁定终身”，在某种意义上讲，学前教育为幼儿进入下一个教育阶段以及对人生整体的成长提供强大的教育基础和发展支持，教育开展的越晚，幼儿将来成长中实现的能力就越少，而在学前教育中音乐教育发挥着巨大的作用。

打击乐演奏活动是幼儿这个特殊的成长阶段中所能驾驭的唯一一种类型的器乐，因为打击乐器自身易操作、无演奏上的音高、技巧等困难，音色明亮富于个性和表达、便于携带等这些特点决定了打击乐器成为了幼儿器乐学习的首选。在学习打击乐器的过程中，幼儿可以体验不同音色的乐器所带来的乐趣，在演奏的同时增强音乐的节奏感和感知音乐的能力，特别是对多声部音乐的理解，都是其他教学内容所不具备的优势。幼儿在器乐的合奏中还可以培养合奏意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感等，为此本文将对大班打击乐教学现状调查研究。

二、选题目的与意义

（一）选题目的

在遵循幼儿身心发展规律的基础上，以培养幼儿全面的成长为教学目标。详细介绍了幼儿打击乐器的种类、特点及教学方法，针对幼儿打击乐器在幼儿节奏训练、歌唱活动、音乐欣赏活动中的教学和演奏特点展开了较为详细的调查论述，以作者实际的教学实践与经验加以说明，以期为学前音乐教育阶段中的幼儿打击乐器教学提供更多的方式与可能性。

（二）选题意义

理论意义：培养幼儿的全面发展是学前教育阶段各教育领域的主要目标。而音乐教育是完善幼儿全面发展的良好的教育方式。因为音乐性是人类与生俱来的，在幼儿阶段如果像学习语言一样去体验感知音乐，那么所带来的硕果不仅仅是音乐能力的增长，更能够在培养幼儿良好气质、完善个性、开发智力、形成良好价值观念等方面有所增长，以促进幼儿的全面成长。

实践意义：学前音乐教育的方式多种多样，有音乐律动教学、音乐游戏教学、音乐欣赏教学、声势教学、歌唱教学、打击乐器教学等。打击乐器教学在学前音乐教育中是重要的教育组成部分，“乐器学习引入音乐教学课堂，因乐器本身具有极强的可操作性，乐器操作性又要求与动手相结合，就为幼儿将听觉、触觉、视觉、运动觉相结合提供了综合发展的可能性。”所以，器乐学习所带来的综合发展能成为幼儿全面发展的强有动力。

四、文献综述

（一）国内外相关文献

1·国外相关研究

在国外众多音乐教学法中打击乐器演奏教法比较有代表性且贴近国内实情

（1）卡尔?奥尔夫在长期的教学探索、研究、实验、改革的基础上研制成特殊的乐器，他主张在教学过程中采用打击乐器，而不是一般的钢琴、小提琴等乐器。在奥尔夫教育体系中，奥尔夫乐器是其体系的特殊教学工具，其中也包括一些被当作乐器来演奏的普通物体。奥尔夫认为：“打击乐器最容易突出节奏，有利于做到‘节奏第一’；打击乐器音色鲜明、富于个性和幻想性，易于激起儿童的想象力；打击乐器能使儿童避免演奏技术上的负担，有利于按音乐本能做即兴性的演奏。”

（2）英国研究者珍妮博士曾在南伦敦小学对40个3-7岁的儿童进行过对于使用乐器能力的发展以及在不同的年龄阶段对音乐旋律和节奏的感知、再现能力。

2.国内研究

教师教学:1、教学目标

代凌薇认为幼儿园打击乐器演奏活动的目标主要体现在儿童演奏过程中身体各部分的协调、自己与同伴以及指挥等的合作与协调。牛小霞认为幼儿园打击乐教学是对音乐整体音响效果的寻求、对演奏状况的把握等。吴盈婷认为小班幼儿打击乐器演奏教学可以锻炼与发展儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力、自制力、合作协调能力等。

2、教学内容

周骏认为打击乐器教学在学前音乐教育中是重要的教育组成部分，“乐器学习引入音乐教学课堂，因乐器本身具有极强的可操作性，乐器操作性又要求与动手相结合，就为幼儿将听觉、触觉、视觉、运动觉相结合提供了综合发展的可能性。许卓娅认为幼儿打击乐器教学需要结合乐曲特点，讨论乐曲配器方案。杨鑫宇认为幼儿打击乐器教学需要尝试看图谱有节奏的为乐曲伴奏，并体会演奏效果。

3、教学评价

季琴在支架式教学理念下对于幼儿园打击乐器演奏教学进行评价，教师对领域内关键概念的理解程度直接影响了其评价的角度与层级水平。

任雪丹在大班探究性打击乐教学的行动研究中，对探究性打击乐教学做了深入的思考,包括探究性打击乐教学实施的主