《2025学前教育法》在学习心得体会--以法为帆，守护童年.docxVIP

以法为帆，守护童年

--一位幼儿园教师学习《学前教育法》的实践感悟

当《中华人民共和国学前教育法》的文本静静躺在案头，逐字研读的过程犹如打开一扇明窗，让从事幼教工作十二年的我，重新审视每日与孩子们相处的点滴。这部法律不是冰冷的条文堆砌，而是用法治温度勾勒出的学前教育新图景，既是对我们职业行为的规范指引，更是对儿童成长规律的庄严承诺。

一、破茧成蝶：从“经验型”到“法治型”的教育觉醒

第五十六条“以游戏为基本活动”的规定，如同一记清脆的铃铛，唤醒了我对职业初心的回忆。曾几何时，面对家长“多教拼音算术”的诉求，我也曾在环境创设中加入识字卡片，在区域活动里渗透数学练习。直到参与园所法律解读工作坊，当看到其他教师分享的案例——某幼儿园因小学化倾向被通报批评，才惊觉自己的行为已偏离教育正轨。

现在，我将法律精神转化为教育创新实践。在“光影童话剧场”，孩子们用自制的皮影演绎《小马过河》，在角色扮演中理解故事寓意；在“生活体验馆”，他们通过称量面粉、揉搓面团，自然感知数学与科学的奥秘。当看到中班幼儿在“送快递”角色游戏中自发记录收件人姓名，用符号表示楼层门牌时，我真正理解了法律要求的“最大限度支持通过亲身体验探索学习”的深意。

第五十九条关于“幼小科学衔接”的条款，促使我重新设计大班课程。不再让孩子们端坐桌前练习拼音描红，而是组织参观小学、开展“课间十分钟”体验活动。当男孩轩轩在“小学课堂模拟”中因坐不住椅子而沮丧时，我们没有批评指责，而是通过绘本《慌张先生》引导他理解规则意义，同时与小学教师沟通调整座位安排。这种基于儿童立场的过渡准备，远比机械的知识灌输更有温度。

二、守护有方：构建儿童权益的立体防护网

第二十一条“保护儿童名誉隐私”的规定，让我对教育伦理有了更深认知。去年处理幼儿冲突时，我曾在班级公开批评动手打人的孩子，现在想来仍感愧疚。如今，我们建立了“彩虹调解室”，用绘本《不是我的错》引导孩子理解对错，用情绪脸谱图帮助他们表达感受。当看到曾经爱打人的小宝学会用“我感到生气，因为……”的句式沟通时，我深切体会到法律要求的“尊重人格尊严”不是抽象概念，而是具体的教育行为。

在特殊儿童照护方面，第十七条“普惠性幼儿园接收残疾儿童”的条款，推动我们完善融合教育机制。当自闭症儿童朵朵入园时，我们没有将其安排在“特殊角落”，而是通过教师通识培训、环境适应性改造、同伴互助小组等措施，让朵朵在自然情境中成长。如今，她能主动参与晨圈活动，用画笔表达心情，这种转变印证了法律“保障平等受教育权”的价值追求。

第五十条“关注教职工身心健康”的条款，让我开始重新审视职业状态。过去总把“奉献”等同于“牺牲”，直到参加教师心理辅导工作坊，通过绘画治疗释放压力，才明白只有教师拥有健康心态，才能给予孩子阳光教育。现在，我们建立了“教师心灵驿站”，用正念呼吸、情绪日记等方式守护教师心理健康，这种改变让整个团队焕发出新的活力。

三、协同育人：打造家园社共育的教育共同体

第五十八条“幼儿园主动与家长交流”的条款，促使我们创新家园沟通方式。不再满足于传统的家长会，而是开展“亲子观察日”活动，邀请家长记录孩子在园的100个闪光点；制作“成长能量卡”，用星星贴纸记录孩子在家中的进步。当看到曾经焦虑的妈妈开始用“我发现你今天能自己穿鞋子”代替“怎么又把玩具扔一地”的指责时，我感受到了法治教育带来的亲子关系转变。

在资源整合方面，第二十条“公共文化机构提供公益服务”的条款，为我们打开了新思路。联系市图书馆开展“绘本漂流计划”，邀请消防员进园开展安全教育，组织参观科技馆的“小小科学家”活动。当孩子们在真实情境中触摸世界，教育不再是幼儿园围墙内的单方输出，而是全社会共同参与的成长赋能。

四、专业进阶：在法治轨道上实现自我超越

第四十条“教师职称制度”的完善，让我们看到了职业发展的新希望。过去，合同制教师总在“临时工”心态中徘徊，如今，随着“同工同酬”政策的落实，我们有了参加职称评定的平等机会。当同事小李通过努力获得“一级教师”职称时，整个教师团队的凝聚力空前提升，这种制度保障让我们能更安心地投身教育实践。

第四十六条“教师待遇保障”的条款，促使园所建立更科学的激励机制。现在，我们不仅有物质奖励，更有专业成长支持：参加学术会议可折算继续教育学分，优质课例可申报教学成果奖。这种双重激励让教师们既有尊严感，又有成就感，形成了良性发展生态。

五、向光而行：在法治阳光下培育时代新人

学习《学前教育法》的过程，是专业认知重构的过程，更是教育初心回归的旅程。当我们将法律条文转化为教育现场的一个个温暖瞬间——当焦虑的幼儿在我们怀中平静，当家长从质疑到信任，当特殊儿童在融合环境中绽放笑容，我们正在用行动诠释：学前教育是点亮未来的事业，而法治是守护这份光明最坚实的盾牌。

未来，我将继续以法律为尺、以儿童为