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2024年广东省雷州市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

单项选择题

1.教育心理学的创始人是（）。

A.桑代克

B.卡普捷列夫

C.乌申斯基

D.维果斯基

答案：A

答案分析：1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作。乌申斯基是俄国教育心理学的奠基人。维果斯基提出了文化-历史发展理论等。

2.下列属于负强化的实例是（）。

A.老板对迟到的雇员扣发奖金

B.老师不再批评按时完成作业的小明

C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋

D.上课扮怪相而不再有老师和同学理睬

答案：B

答案分析：负强化是摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师不再批评按时完成作业的小明，“不再批评”是撤销了厌恶刺激，使得小明按时完成作业的行为增加，属于负强化。A选项扣发奖金是惩罚；C选项暂时离屋是逃避条件作用；D选项不再理睬是消退。

3.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师对教学内容、教学方法等进行规划设计的能力。教学组织能力是教师组织课堂教学等的能力。教学决策能力是教师在教学中做出合理决策的能力。

4.小明学习非常努力，但成绩总是不理想，逐渐出现了被动、退缩、无动力的状态。这种心理反应属于（）。

A.学习焦虑

B.习得性无助

C.自我估价降低

D.认知功能障碍

答案：B

答案分析：习得性无助是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。小明努力但成绩不理想，进而出现被动、退缩、无动力的状态，符合习得性无助的表现。学习焦虑是对学习产生的过度紧张、担忧等情绪。自我估价降低是对自己评价变低，但未突出是因多次失败造成。认知功能障碍是认知方面出现问题，与题干情境不符。

5.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。

A.分化

B.泛化

C.消退

D.遗忘

答案：B

答案分析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似的英语单词不能正确区分，就是对相似刺激做出了相同反应，属于泛化。分化是能区分相似刺激做出不同反应。消退是条件反射形成后，不给予强化而逐渐消失。遗忘是记忆内容的丢失。

6.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B

答案分析：理解教材是教学过程的中心环节。只有理解了教材，才能真正掌握知识。感知教材是教学的起始阶段。巩固知识是为了防止遗忘。运用知识是在理解和巩固知识的基础上，将知识应用于实际。

7.我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。这体现了教学应遵循（）。

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

答案：C

答案分析：“学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”都强调教学要按照一定的顺序进行，不能超越等级、次序，体现了循序渐进原则。启发性原则强调引导学生积极思考。巩固性原则注重知识的巩固。因材施教原则是根据学生的个别差异进行教学。

8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂上群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力。课堂控制是对课堂行为进行约束和规范。课堂气氛是课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。

9.学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）

A.选择性

B.理解性

C.整体性

D.恒常性

答案：A

答案分析：知觉的选择性是指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性。学生画重点线就是将重点内容从其他内容中选择出来，利用了知觉的选择性。理解性是根据已有的知识经验来解释知觉对象。整体性是把客观事物的个别特性综合为整体来反映。恒常性是当知觉的条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。

10.当一个人的外表具有魅力时，他的