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《教学勇气》读书心得体会范文

《教学士气》读书心得体会范文篇1

当我有幸读了帕克·帕尔默著的《教学士气》之后，使我的心灵为之一震，才明白自己对教学、老师熟悉过于简洁，过于肤浅。《教学士气》使我对教学，优秀教学和优秀老师有了更深一层的理解和熟悉。帕克·帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，同学，还有自己对自我的熟悉。学科像生命一样广泛和简单;同学远比生命广泛、简单;而更为简单的是教育自己熟悉自己。假如仅仅从学科和同学两个方面去熟悉教学工作的简单性，作为一个老师只要精通学科学问，讨论足够的教学技巧，使得自己处于引领同学精神的地位，我们就可以引导同学去复制这个世界。当我们对学科以及对同学的熟悉并不是凭空产生的，而是源自于我们对自我的熟悉，依靠于关于自我的学问

当我们不了解自我的时候，我们就不了解我们的同学是谁，也就不懂得我们所教的学科。然而在我工作的时候，我和同事常常会埋怨目前的同学教起来怎样越来越难了，越来越多“来自地狱的同学”;课程改革对老师专业学问和专业技巧的要求越来越高了，都不晓得该若何应对了。从这些埋怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和同学的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从熟悉自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去熟悉我所教的同学。在帕尔默看来我们教学的目的就是去简洁的复制这个天下，而不是在改造这个天下。

这个世界是要不断向前进展的，我们要想让我们的教学的目的不仅仅去复制这个世界。作为老师就不能仅仅从学科和同学的角度上去理解教学，老师应当去理解自我的学问，熟悉自我，把自我和同学、学科联系在一起，形成一个共同体，去完成自己的教学工作。因此，一个优秀的老师不仅仅是有精深的学科学问，好的教学方法，正如帕尔默所说的真正的好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师自身认同与自身完整。在每一节课里，老师与同学建立联系，进而引导同学与学科建立联系，较少依靠于我所采纳的方法，而更多的依靠于我了解和相我自己，自我的身份认同，我的自我共性，还有身为人师的“我”的意识。

然而当我回忆我这些年的教学工作时，我发觉我和我的同事有许多类似帕尔默所描述的状态：课堂中的“我”与真实生活中的“我”是分别的，缺少自我身份认同和自我完整，“我”独立于同学之外，独立于所教的学科之外。

当我没有读这本书的时候，我以为这是在正常不过的事情，缘由正如帕尔默所说的，在我们这个社会上占主导地位的熟悉路子是以“脱离我们的自我”为代价，将我们带入“真实”天下的“客观”熟悉路子。而悬置于我们老师和同学头上的高考试卷使我们更加默许了这种认知路子，我们可怕，恐惊我们介入到我们的学科会受到评判，有也许招来漠视和嘲讽。因此，造成了课堂上的“我”与真实的“我”相分别，与所教的学科相分别。师生有此外头脑作怪以及可怕，恐惊与同学发生冲突，造成了“我”与同学的分别。这种种由于可怕和恐惊所造成的分别更使我缺少了自我身份认同和自我完整。我们在这种分别的状态下日复一日的重复着相同的事情，造成了我们老师的职业倦怠，缺少了教育的热忱和感动，原本生气勃勃的教育被我们弄得死气沉沉。因此为了让教育事业恢复它应有的活力，发挥它应有的对这个社会的功能，作为我们要查找自我，查找本身认同和自我身份完整。

我们应当如何去查找自身认同和自身完整呢?帕尔默在这本书里已经告知可我们，首先，从心灵导师身上去查找自身认同和自身完整，我们可以把心灵导师理解为引领我们进入老师这个职业的缘由，它可以是我们讨论生涯中真实的老师，也可以是感动我们的大事，也可以是我们的抱负和理想，这些可以汇聚我们的自身认同和自身完整，也是我们优秀教学的源泉。其次，我们要明白为什么选择某个详细学科作为我们所从事的领域，这部分的学问可以激发我们的自我意识，在这之前，自我意识是处于埋伏状态。当我们查找到了自身认同和自身完整，我们就不需要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力”去掌握同学，与同学造成分别;我们也不需要简洁的仿照其他老师的教学法方，而是去查找契合自己共性的教学方式，真正好的教学应当是源自老师的心灵。

《教学士气》读书心得体会范文篇2

《教学士气》一书是美国加州高校伯克利分校博士帕克·帕尔默花了十年功夫完成的一本经典之作。对于此书，早有耳闻。有伴侣把此书赠予我，当时翻看了几页，觉得它晦涩难懂，便放弃了它。这个暑假，因工作室要求仔细阅读此书，并每天共享阅读心得，这样才又重拾并认真阅读。读完此书，虽有些地方依旧似懂非懂，但它的确震撼着我的心灵，让我重新捡起曾失落的教学士气。

导言里有这样一段话吸引着我：我是专心的老师。有时在教室里我忍不住高兴起来。真的，当我和我的同学发觉可探究的未知领域，当