2025年自考专业(汉语言文学)题库检测试题打印（培优B卷）附答案详解.docxVIP

自考专业(汉语言文学)题库检测试题打印

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题40分）

一、单选题（10小题，每小题3分，共计30分）

1、（单选题）下列诗歌被称为“鼓点诗”的是()。

A.《上山》

B.《天上的市街》

C.《我用残损的手掌》

D.《给战斗者》

正确答案：D

2、（单选题）人们对初恋时的第一次约会往往记忆犹新，这说明了信息提取的有效性依赖于()

A.与编码信息联系的紧密程度

B.情境和状态的依存性

C.情绪的作用

D.动机的作用

正确答案：B

3、（单选题）下列句子中加着重号的词用引申义的一句是（）

A.若網在綱．，有條而不紊。

B.敢問．以國報隹誰者奈何?

C.臧紇斬鹿門之關．以出。

D.國危．矣，若使燭之武見君，師必退。

正确答案：D

4、（单选题）提出作家体验“出入说”的是（）

A.王国维

B.叶燮

C.李贽

D.梁启超

正确答案：A

5、（单选题）《过秦论》(上)中说：“非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富”，这里提到的“陶朱”是()。

A.田文

B.范雎

C.黄歇

D.范蠡

正确答案：D

6、（单选题）以暗示方式披露隐含的哲理的文本是()。

A.象征型

B.表现型

C.再现型

D.创意型

正确答案：A

7、（单选题）提出教学过程应遵循高难度、高速度、理论知识起主导作用等教学原则的教育家是（）

A.罗杰斯

B.布鲁纳

C.赞可夫

D.布鲁姆

正确答案：C

8、（单选题）杨万里创作的诗歌被称为（）

A.山谷体

B.易安体

C.稼轩体

D.诚斋体

正确答案：D

9、（单选题）能以收纵之笔转换时空，富于曲折隽永韵致的词作是()

A.《望海潮》(东南形胜)

B.《雨霖铃》(寒蝉凄切)

C.《苏幕遮》(燎沉香)

D.《兰陵王》(柳阴直)

正确答案：D

10、（单选题）《行行重行行》中的“胡马依北风，越鸟巢南枝”所用的表现手法是()。

A.对比

B.夸张

C.比兴

D.映衬

正确答案：C

二、多选题（5小题，每小题2分，共计10分）

1、（多选题）两个概念外延之间的包含关系包括（）

A.同一关系

B.反对关系

C.交叉关系

D.真包含关系

E.差等关系

正确答案：CD

2、（多选题）“假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这一诗句中“我”歌唱的对象有()。

A.暴风雨打击着的土地

B.无比温柔的黎明

C.激怒的风

D.悲愤的河流

E.新生的禾革

正确答案：ABCD

3、（多选题）以下作品属于屈原所作的是()。

A.《离骚》

B.《云中君》

C.《橘颂》

D.《天问》

E.《九辩》

正确答案：ABCD

4、（多选题）由“s必然是p为真”，可推出（）

A.s可能是p为真

B.s可能不是p为真

C.s必然不是p为假

D.s必然不是p为真

E.s可能是p为假

正确答案：AC

5、（多选题）西汉初期散文创作的共同特征有()。

A.针对现实问题而发

B.行文质实畅达

C.受战国策士的影响

D.推衍天人相感

E.用语繁难僻涩

正确答案：ABC

第Ⅱ卷（非选择题60分）

三、填空题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（填空题）《诗》曰：“孝子不匮，永锡尔类。”其是之谓乎？

“其”词性和意义：______

正确答案：副词，大概

四、判断题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（判断题）“军jūn”和“吨dūn”的韵母相同。

正确答案：

错误

5、简答题（5小题，每小题10分，共计50分）

1、（问答题）简述三十年代中国现代派诗歌出现的原因。

正确答案：30年代在中国产生的现代派诗歌普遍受到法国象征主义诗歌的启发和影响。同时又承接了李金发为代表的20年代中国象征诗派的某些艺术追求。30年代中国现代派诗歌特别追求诗歌创作在总体上所产生的朦胧的美，追求以奇特观念的联络和繁复的意象来结构诗的内涵。现代派诗人往往以其特有的青春病态的心灵，咏叹着浊世的哀音，表达着对社会的不满和抗争，也流露出对人生深深的寂寞和惆怅。戴望舒是30年代“现代派诗歌代表”。

2、（问答题）认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些

正确答案：第一，了解学生当前的道德判断发展水平;

第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知