高校教师资格证之《高等教育心理学》题库检测题型带答案详解（能力提升）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》题库检测题型

第一部分单选题(15题)

1、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（）。

A.学习结果分类理论

B.信息加工学习理论

C.智力结构理论

D.条件反射理论

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同理论与创造性测量之间关系的理解。各选项分析A选项：学习结果分类理论学习结果分类理论是加涅提出的，他将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五类。该理论主要关注学习的结果类型，与创造性测量以及发散思维并无直接关联，所以A选项不符合题意。B选项：信息加工学习理论信息加工学习理论把学习过程看作是信息的输入、存储、加工和输出的过程，重点在于解释学习过程中的信息处理机制，并非是将对发散思维的测量作为测量创造性主要内容的理论依据，因此B选项不正确。C选项：智力结构理论吉尔福特提出的智力结构理论认为，智力是由内容、操作和产物三个维度构成的复杂系统。在智力结构中，发散思维是创造性思维的核心成分，该理论为将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容提供了理论基础，所以C选项正确。D选项：条件反射理论条件反射理论是巴甫洛夫提出的，主要研究的是行为的建立和学习机制，即通过条件刺激和无条件刺激的配对，使个体形成特定的反应。它与创造性测量和发散思维的概念没有直接联系，故D选项错误。综上，本题答案选C。

2、教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的（）。

A.差异律

B.强度律

C.活动律

D.组合律

【答案】：D

【解析】本题主要考查感知规律在教学中的应用。分析题干题干描述的是教师讲课过程中的间隔和停顿这一现象，需要判断其运用了感知的哪种规律。逐一分析选项A选项：差异律：差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。例如，教师用红笔批改作业，红颜色的批改痕迹与作业原本的颜色形成鲜明对比，让学生更容易注意到批改的内容。而题干中教师讲课的间隔和停顿并非是利用对象与背景的差异，所以A选项不符合题意。B选项：强度律：强度律是指对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。例如，教师讲课时声音要洪亮，让后排的学生也能听得清楚；教室的光线要充足，让学生能看清黑板上的字等。教师讲课的间隔和停顿与刺激强度无关，所以B选项不正确。C选项：活动律：活动律是指活动的对象比静止的对象更容易被感知。比如，教师在讲解物理实验时，通过现场演示实验过程，让学生观察实验中动态的变化，比单纯在黑板上画图讲解更容易让学生理解。题干中教师讲课的间隔和停顿不属于活动与静止的对比，所以C选项不合适。D选项：组合律：组合律是指凡是空间上接近、时间上连续、形式上相同、颜色上一致的观察对象容易形成整体而为我们清晰地感知。教师讲课过程中的间隔和停顿，是将讲课内容按照一定的时间规律进行组合，使得学生能够更好地将连续的内容进行区分和理解，符合组合律的特点，所以D选项正确。综上，答案选D。

3、儿童自我意识发展的第三阶段是（）。

A.社会自我

B.心理自我

C.生理自我

D.精神自我

【答案】：B

【解析】本题考查儿童自我意识发展阶段的相关知识。儿童自我意识的发展经历了生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。生理自我是自我意识最原始的形态，儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段，而心理自我是在青春期开始发展和形成的，是儿童自我意识发展的第三阶段。选项A社会自我是儿童自我意识发展的第二阶段，并非第三阶段，所以A选项错误。选项B心理自我是儿童自我意识发展的第三阶段，该选项正确。选项C生理自我是自我意识发展的第一阶段，并非第三阶段，所以C选项错误。选项D精神自我不属于儿童自我意识发展的阶段范畴，所以D选项错误。综上，答案选B。

4、群体一起完成一件事情时，个人所付出努力比单独完成时偏少的现象，称之为（）。

A.社会助长

B.社会逍遥

C.旁观者效应

D.从众效应

【答案】：B

【解析】本题可根据各选项所涉及概念的含义，逐一分析判断。选项A：社会助长社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。这与题干中描述的“个人所付出努力比单独完成时偏少”的情况不符，所以选项A错误。选项B：社会逍遥社会逍遥也叫社会懈怠，指群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。这与题干描述完全一致，所以选项B正确。选项C：旁观者效应旁观者效应是指在紧急情况时由于有他人在场而没有对受害者提供帮助的情况。其核心强调的是在紧急情境下他人在场对提供帮助行为的影响，并非群体做事时个人努力程度的变化，与题干内容无关，所以选项C错误。选项D：从众效应从众效应是指个体在群体的压力下，放弃自己