高校教师资格证之《高等教育法规》考试押题密卷含答案详解(突破训练).docxVIP

高校教师资格证之《高等教育法规》考试押题密卷含答案详解(突破训练).docx

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高校教师资格证之《高等教育法规》考试押题密卷

第一部分单选题(10题)

1、创业投资企业采取股权投资方式投资于未上市中小高新技术企业()年以上(含),凡符合条件的,可按其对中小高新技术企业投资额的()抵扣该创业投资企业的应纳税所得额。

A.1;50%

B.1;70%

C.2;50%

D.2;70%

【答案】:D

【解析】本题主要考查创业投资企业投资未上市中小高新技术企业在税收抵扣方面的相关政策规定。根据相关政策,创业投资企业采取股权投资方式投资于未上市中小高新技术企业2年以上(含),凡符合条件的,可按其对中小高新技术企业投资额的70%抵扣该创业投资企业的应纳税所得额。选项A中投资年限为1年且抵扣比例为50%,不符合政策规定;选项B投资年限为1年不符合要求;选项C抵扣比例为50%不符合规定。因此,正确答案是D。

2、教育行政复议机关应当自收到复议申请()内做出受理、不予受理、限期补正等处理。

A.5日

B.7日

C.10日

D.15日

【答案】:C

【解析】本题考查教育行政复议机关对复议申请的处理时间规定。根据相关规定,教育行政复议机关应当自收到复议申请10日内做出受理、不予受理、限期补正等处理。所以本题正确答案选C。

3、从事私募证券投资基金业务的各类私募基金管理人,其高管人员应取得基金从业资格。其中,高管人员不包括()。

A.合规风控负责人

B.副总经理

C.财务人员

D.总经理

【答案】:C

【解析】本题考查从事私募证券投资基金业务的各类私募基金管理人高管人员的范畴。从事私募证券投资基金业务的各类私募基金管理人,其高管人员应取得基金从业资格。这里所指的高管人员通常包括对基金业务运营、管理和合规等方面负有重要职责的人员。选项A,合规风控负责人主要负责基金业务的合规性以及风险控制等重要工作,对基金的稳健运营起着关键作用,属于高管人员范畴。选项B,副总经理在公司的管理架构中,协助总经理开展工作,参与公司的决策和管理,对公司的运营和发展有一定的影响力,属于高管人员范畴。选项C,财务人员主要负责公司的财务管理和会计核算等工作,虽然财务工作对于公司很重要,但财务人员一般不属于传统意义上的高管人员,他们更多是执行具体的财务事务操作,而非参与公司核心的管理决策,所以该选项符合题意。选项D,总经理是公司的主要负责人,全面负责公司的日常运营和管理工作,是高管人员中最为核心的角色之一。综上,答案选C。

4、基金运行期间,基金管理人应当及时向基金业协会报告所发生的重大事项包括()。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】:A

【解析】本题答案选A。基金运行期间,基金管理人及时向基金业协会报告所发生的重大事项涵盖了选项Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所包含的内容。具体这些选项可能涉及基金投资策略重大调整、基金份额持有人大会的重要决议、重大关联交易等不同方面的重大事项情况,但由于题干未给出具体选项内容,不过根据答案可知Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ均为应报告的重大事项。

5、在教育教学活动中,关于教育者与受教育者之间的关系,说法正确的是()。

A.权利义务平等的民事关系

B.上下级之间的行政关系

C.是一种“传道授业”、“教学相长”、尊师爱生的特殊法律关系

D.是阶级朋友之间的同志关系

【答案】:C

【解析】本题主要考查教育教学活动中教育者与受教育者之间关系的性质。选项A分析:权利义务平等的民事关系通常是指平等主体之间基于民事法律规范而产生的关系,例如合同关系、侵权关系等,强调双方在财产和人身方面的平等权利和义务。而教育者与受教育者之间的关系并非单纯基于民事法律规范,其核心是围绕教育教学活动展开,具有特定的教育目的和职责,并非一般意义上权利义务平等的民事关系,所以选项A错误。选项B分析:上下级之间的行政关系是指在行政组织体系中,上级对下级具有指挥、命令、监督等权力,下级需要服从上级的领导和管理。教育者与受教育者之间不存在这种行政意义上的上下级隶属关系,教育活动更注重师生之间的知识传授、思想交流和人格塑造,并非行政层级式的管理关系,所以选项B错误。选项C分析:在教育教学活动中,教育者承担着“传道授业”的职责,将知识、技能和道德观念传授给受教育者。同时,师生之间可以相互学习、相互促进,实现“教学相长”。而且从法律层面来看,教育者和受教育者的权利和义务都受到法律的规范和保障,形成了一种特殊的法律关系。此外,尊师爱生也是教育活动中倡导的良好师生关系准则。因此,教育者与受教育者之间是一种“传道授业教学相长”、尊师爱生的特殊法律关系,选项C正确。选项D分析:阶级朋友之间的同志关系一般是在特定的政治或社会阶级背景下,为了共同的阶级利益和目标而形成的关系。教育者与受教育者的关系主要是基于教育教学的目的和活动,并非基于阶

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