自考专业(汉语言文学)考试彩蛋押题附完整答案详解【全国通用】.docxVIP

自考专业(汉语言文学)考试彩蛋押题

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题40分）

一、单选题（10小题，每小题3分，共计30分）

1、（单选题）亚里士多德认为一切艺术都是（）

A.人类的主观愿望

B.神灵的凭附

C.现实的模仿

D.理念的模仿

正确答案：C

2、（单选题）西汉中期东方朔著名的抒情短赋是()。

A.《自悼赋》

B.《显志赋》

C.《答客难》

D.《答宾戏》

正确答案：C

3、（单选题）下列诗歌中，大量使用暗喻和补充式复句的一首是()。

A.《生活是多么广阔》

B.《铸炼》

C.《孤岛》

D.《星星》

正确答案：C

4、（单选题）同素材的SAP与SOP具有（）

A.差等关系

B.反对关系

C.矛盾关系

D.下反对关系

正确答案：C

5、（单选题）《左传》写人主要表现在()。

A.性格化人物明显多于类型化人物

B.是史传文学人物塑造成熟的标志把人物

C.把人物置入矛盾冲突的环境中塑造

D.注意刻画人物的心理

正确答案：C

6、（单选题）《诗经》中的赋、比、兴与风、雅、颂原本合称()。

A.六艺

B.六能

C.六体

D.六诗

正确答案：D

7、（单选题）利用语言进行趋吉避凶，反映了人们对语言的（）

A.禁忌

B.崇拜

C.恐惧

D.避讳

正确答案：B

8、（单选题）以下对《逸周书》表述正确的一项是()。

A.作者是左丘明

B.《逸周书》，本名《周书》

C.《逸周书》的文字表现与《尚书》颇为相同

D.今存71篇

正确答案：B

9、（单选题）鲁迅小说《阿Q正传》突出人物性格特征的具体手法是()。

A.立体化描写

B.传神的白描

C.心理描写

D.动作描写

正确答案：B

10、（单选题）古印度最伟大的史诗是（）

A.《梨俱吠陀》

B.《亡灵书》

C.《吉尔伽美什》

D.《罗摩衍那》

正确答案：A

二、多选题（5小题，每小题2分，共计10分）

1、（多选题）戏剧《风雪夜归人》的思想容主要有()。

A.升华出人性觉醒的主题

B.呼唤自我意识的苏醒

C.表达强烈的爱国激情

D.批判麻木和奴性的生命状态

E.控诉恶势力对人的尊严的践踏

正确答案：ABDE

2、（多选题）古希腊学者克拉底鲁说：“一切命题都是假的。”亚里士多德反驳说：“如果一切命题都是假的，那么这个‘一切命题都是假的’也是假的。”亚里士多德的反驳用的是（）

A.直接反驳

B.间接反驳

C.归谬法

D.类比反驳

E.归纳反驳

正确答案：AC

3、（多选题）“凡是好干部都是务实的;老王是务实的;所以，老王是好干部。”这一推理是（）

A.正确的三段论推理

B.错误的三段论推理

C.违反了“从两个否定前提推不出结论”的规则

D.违反了“中项在前提中至少要周延一次”的规则

E.违反了“在前提中不周延的项，到结论中也不得周延”的规则

正确答案：BD

4、（多选题）拜伦在《哀希腊》中，从“文教”的角度回顾了古希腊民族的辉煌成就，列举的作品有（）

A.萨福诗歌

B.阿那克里翁抒情诗

C.古希腊悲剧

D.阿波罗神话

E.荷马史诗

正确答案：ABDE

5、（多选题）杂文《(圣经)拟作》是对《圣经》隐喻式的改写，其中文士和法利赛人的言行使人联想起“文革”时期的情形有（）

A.以“阶级血统”论罪

B.实行联产承包责任制

C.重复谎言可以成为真理

D.以立场态度定刑

E.知识青年上山下乡

正确答案：ACD

第Ⅱ卷（非选择题60分）

三、填空题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（填空题）僖公之母弟夷仲年，生公孙无知，有宠于僖公，衣服礼秩如适，襄公绌之。

“绌”意义：______

正确答案：贬低

四、判断题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（判断题）“他就这样看看看，一直看到天亮。”句中的“看看看”是动词的重叠形式。

正确答案：

5、简答题（5小题，每小题10分，共计50分）

1、（问答题）认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些

正确答案：第一，了解学生当前的道德判断发展水平;

第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡;

第三，向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式;

第四，引导学生在比较中自动接受比自己原有高一阶段的道德推理方式。

第五，鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。