2025自考专业(汉语言文学)综合提升测试卷（完整版）附答案详解.docxVIP

自考专业(汉语言文学)综合提升测试卷

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题40分）

一、单选题（10小题，每小题3分，共计30分）

1、（单选题）按照记忆的干扰理论，晚上睡觉前记忆的效果好是因为少了

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.自然消退

D.前摄抑制和倒摄抑制

正确答案：B

2、（单选题）下列不属于“社会剖析派”作家的是()。

A.沙汀

B.叶紫

C.吴组缃

D.刘呐鸥

正确答案：D

3、（单选题）鲁迅的小说《阿Q正传》最早发表于()。

A.《京报副刊》

B.《晨报副刊》

C.《学灯》

D.《新青年》

正确答案：B

4、（单选题）下面选项全为通假字的一组是

A.知智益溢

B.早蚤昏婚

C.莫暮反返

D.信伸畔叛

正确答案：D

5、（单选题）下列句子，含有名词作状语的一句是（）

A.射之，豕人立而啼。

B.行仁義而懷西戎，遂王天下。

C.假舟楫者，非能水也，而絶江河。

D.踵門而告文公。

正确答案：A

6、（单选题）《登楼赋》的作者是()

A.江淹

B.曹植

C.庾信

D.王粲

正确答案：D

7、（单选题）鲁迅“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇”所评价的作品是()。

A.《水经注》

B.《世说新语》

C.《韩非子》

D.《五柳先生传》

正确答案：B

8、（单选题）下列成语中，出于《冯谖客孟尝君》的是()。

A.道路以目

B.扶老携幼

C.缘木求鱼

D.寡不敌众

正确答案：B

9、（单选题）主张教育即生活、教育即生长、学校即社会的教育思潮属于（）

A.实验教育学

B.文化教育学

C.实用主义教育学

D.制度教育学

正确答案：C

10、（单选题）汉代传授《诗经》的曾有四家，而后来独行于世的只有()。

A.鲁诗

B.齐诗

C.韩诗

D.毛诗

正确答案：D

二、多选题（5小题，每小题2分，共计10分）

1、（多选题）对概念的概括和限制，正确的有（）

A.“战争”限制为“革命战争”

B.“单独概念”概括为“概念”

C.“大熊猫”限制为“可爱的大熊猫”

D.“汽车”限制为“汽车轮子”

E.“出租汽车公司”限制为“出租汽车司机”

正确答案：AB

2、（多选题）把审美经验视为游戏活动的美学家有（）

A.康德

B.席勒

C.斯宾塞

D.伽达默尔

E.尧斯

正确答案：AB

3、（多选题）卡夫卡所创造的艺术世界，人们称为“卡夫卡式”。这种“卡夫卡式”小说的艺术特色具体表现有（）

A.荒诞框架下的细节真实

B.一定的自传色彩

C.结构完整

D.怪诞

E.象征

正确答案：ABDE

4、（多选题）报告文学《活宝们在受难——空袭下的英国家畜》赋予家畜的个性和情感有()

A.机智

B.沉着

C.散漫

D.忠诚

E.有序

正确答案：ABDE

5、（多选题）具有等价关系的论断有（）

A.“并非这件物品既价廉又物美”与“这件物品既不价廉也不物美”

B.“所有乌鸦都是黑的”与“并非有乌鸦不是黑的”

C.“如果真能发明出永动机，那么能量守恒定律就不起作用了”与“或者能量守恒定律起作用，或者能发明出永动机”

D.“并非如果我们热爱和平，我们就害怕战争”与“我们不害怕战争，但是我们热爱和平”

E.“不入虎穴，焉得虎子”与“入虎穴未必能得虎子”

正确答案：DE

第Ⅱ卷（非选择题60分）

三、填空题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（填空题）赵伯韬、吴荪甫是小说()中的人物。

正确答案：《子夜》

四、判断题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（判断题）“新娘”和“新书”属于不同的语法单位。

正确答案：

正确

5、简答题（5小题，每小题10分，共计50分）

1、（问答题）以《三峡》中描写春冬一段为例，说明其语言精炼准确的特点。

正确答案：本文语言精炼、准确，富有表现力。如描写三峡春冬这时一段：因为急流下滩，雪浪飞溅，故以“素”字饰湍;因为潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字饰潭。而以“绝”字状山，以“怪”字写柏，真是写出了景特的神韵。再如以“清荣峻茂”四字状写了水木山草四种景物的不同特色，遣词造句精炼至极。

2、（问答题）认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些

正确答案：第一，了解学生当前的道德判断发展水平;

第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡;