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高校教师资格证之《高等教育心理学》综合提升测试卷
第一部分单选题(15题)
1、美国心理学家维纳提出有关学习动机的理论是（）。
A.强化动机理论
B.成就动机理论
C.自我实现理论
D.成败归因理论
【答案】：D
【解析】本题可通过对各选项所涉及理论的提出者进行分析，从而确定正确答案。选项A：强化动机理论强化动机理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们用强化来解释动机的产生，强调行为的结果对行为本身的强化作用，主要代表人物是斯金纳等，并非美国心理学家维纳，所以选项A错误。选项B：成就动机理论成就动机理论是由麦克利兰和阿特金森提出的。该理论认为成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势，与维纳无关，所以选项B错误。选项C：自我实现理论自我实现理论是马斯洛需要层次理论中的最高层次，马斯洛认为人的需要由生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成，此理论提出者并非维纳，所以选项C错误。选项D：成败归因理论美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，提出了成败归因理论。他把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。所以选项D正确。综上，本题正确答案是D。
2、皮亚杰认为，个体的认知结构是通过哪两个过程的循环而不断发展的（）。
A.调整和平衡
B.同化和顺应
C.反馈和改变
D.顺应和平衡
【答案】：B
【解析】这道题主要考查对皮亚杰认知发展理论中关于个体认知结构发展过程的理解。选项A，调整和平衡并非皮亚杰所提及的个体认知结构不断发展的两个关键过程，所以该选项不符合题意。选项B，皮亚杰认为，个体的认知结构是通过同化和顺应这两个过程的循环而不断发展的。同化是指个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程；顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。二者相互作用促使认知结构不断发展和完善，因此该选项正确。选项C，反馈和改变不是皮亚杰理论中用于描述个体认知结构发展的特定概念，故该选项不正确。选项D，平衡是认知发展的结果和目标，而非与顺应共同构成认知结构发展的两个过程，所以该选项也不符合要求。综上，本题正确答案是B。
3、“大五”人格理论有五大因素。“代表个人能与人和睦相处的程度，得分高者表现为信任，直率，利他。”这个因素是（）。
A.外倾性
B.宜人性
C.责任心
D.开放性
【答案】：B
【解析】本题主要考查“大五”人格理论中各因素的特征。分析各选项A选项外倾性：外倾性表现为个体对外部世界的兴趣和参与程度，得分高者通常具有热情、社交性强、活跃等特点，主要侧重于个体在社交情境中的外向表现，与题目中描述的“能与人和睦相处，表现为信任，直率，利他”的特征不符。B选项宜人性：宜人性代表个人能与人和睦相处的程度，得分高的人具有信任他人、为人直率以及乐于利他等特质，与题目中所给的描述相契合。C选项责任心：责任心体现的是个体在目标导向行为上的组织性、持久性和动力性，表现为有条理、可靠、自律等，重点在于对工作和任务的态度与执行，并非强调与他人相处的友好程度和利他等行为，所以该选项不符合题意。D选项开放性：开放性反映的是个体对新观念、新体验的接受程度和探索欲望，具有想象力、创造力和好奇心等特点，与和人相处的特征关联不大，故该选项也不正确。综上，正确答案是B选项。
4、大学生自我意识总体上是随年级上升而发展，自我意识发展的“转折期”是（）。
A.大一
B.大二
C.大三
D.大四
【答案】：C
【解析】本题主要考查大学生自我意识发展“转折期”的相关知识。研究表明大学生自我意识总体上是随年级上升而发展的。在大学各年级中，大三是自我意识发展的“转折期”。大一新生刚进入大学，处于对新环境的适应阶段，自我意识的发展还在初步探索过程中；大二学生逐渐适应大学生活，但尚未达到自我意识发展的关键转折阶段；而到了大三，学生通常面临着对未来职业规划、人生方向的深入思考，自身的知识储备、社会认知等有了进一步提升，会在这个阶段对自我有更为深刻的反思和重新认识，自我意识发展会有较为明显的转折变化；大四学生更多地是在为毕业和就业做具体准备，其自我意识在大三的基础上进一步稳定和拓展，并非自我意识发展的“转折期”。所以本题答案选C。
5、吹拉弹唱属于（）。
A.识记技能
B.心智技能
C.动作技能
D.认知技能
【答案】：C
【解析】本题可根据不同技能类型的定义来判断“吹拉弹唱”所属的技能类型。分析选项A识记技能主要侧重于对信息的记忆和存储等方面，是关于如何记住各种知识、概念、事实
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