高校教师资格证之《高等教育法规》自测题库带答案详解(典型题).docxVIP

高校教师资格证之《高等教育法规》自测题库带答案详解(典型题).docx

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高校教师资格证之《高等教育法规》自测题库

第一部分单选题(10题)

1、实施乡村振兴战略,要加强农村基层基础工作,健全()。

A.自治、法治、德治相结合的乡村治理体系

B.基层民主自治制度

C.村民委员会制度

D.村务监督委员会制度

【答案】:A

【解析】实施乡村振兴战略,加强农村基层基础工作,关键在于构建科学、有效的乡村治理体系。选项A“自治、法治、德治相结合的乡村治理体系”是符合新时代乡村发展需求和治理要求的正确模式。自治能够充分调动村民的积极性和主动性,让村民参与到乡村事务的管理中;法治为乡村治理提供了规范和保障,确保各项事务在法律框架内进行;德治则通过弘扬道德风尚,引导村民自觉遵守社会公德和乡村良俗,促进乡村的和谐稳定发展。选项B“基层民主自治制度”是我国基层民主建设的重要制度,但它过于宽泛,没有具体针对乡村治理体系的核心要素,不能准确体现乡村振兴战略中加强农村基层基础工作的具体要求。选项C“村民委员会制度”是村民自治的一种组织形式,主要侧重于村民自我管理的组织架构,它只是乡村治理体系的一部分,不能完整涵盖乡村治理的多方面需求。选项D“村务监督委员会制度”主要是对村务进行监督,保障村民的知情权、参与权和监督权,虽然对乡村治理有重要作用,但它同样只是乡村治理体系中的一个环节,不能代表整个乡村治理体系。因此,本题的正确答案是A。

2、根据《证券投资基金法》及相关配套规范的授权,中国证监会在对股权投资基金进行事中事后监管时,有权采取()措施

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】:D

【解析】本题考查中国证监会对股权投资基金进行事中事后监管时有权采取的措施相关知识。题干询问根据《证券投资基金法》及相关配套规范的授权,中国证监会在对股权投资基金进行事中事后监管时有权采取哪些措施,并给出了四个选项。答案选D,意味着Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所对应的措施均是中国证监会在该监管过程中有权采取的。不过本题中未给出具体的Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ内容,但根据答案可知这些措施均符合《证券投资基金法》及相关配套规范赋予中国证监会在对股权投资基金进行事中事后监管时的权力范围。

3、在下列情形中,学校应承担教育法律责任的情形是()。

A.监护人知道学生有特异体质,但未告知学校的

B.在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的

C.学生在校期间突发疾病,学校发现但未根据实际情况及时采取相应措施,导致不良后果加重的

D.来自学校偶发性侵害造成的

【答案】:C

【解析】本题可根据各选项所描述的情形,结合相关教育法律责任的规定来逐一分析。选项A:监护人知道学生有特异体质但未告知学校。在这种情况下,学校由于不知情,难以针对学生的特异体质采取相应的保障措施,因此学校无需承担教育法律责任。该情形下主要责任在于监护人未履行告知义务。选项B:在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害。这类体育竞赛本身具有一定的风险性,参与者对于这种风险通常是有一定认知和预见的。只要学校在组织活动过程中尽到了合理的管理和安全保障义务,那么因竞赛本身特性导致的意外伤害,学校一般不承担教育法律责任。选项C:学生在校期间突发疾病,学校发现但未根据实际情况及时采取相应措施,导致不良后果加重。学校对在校学生负有教育、管理和保护的职责。当学生突发疾病时,学校有义务根据实际情况及时采取恰当的措施。若学校未履行这一义务,从而致使不良后果加重,学校就需要承担相应的教育法律责任。所以该选项正确。选项D:来自学校偶发性侵害造成的情况较为复杂,需要具体判断学校是否尽到了应有的安全管理和防范义务。如果学校在日常管理中已经采取了合理的安全措施,偶发性侵害是难以预见和避免的,那么学校可能无需承担责任。所以不能简单判定学校应承担教育法律责任。综上,答案选C。

4、我国的学科门类大约有()个。

A.3个左右

B.10个左右

C.50个左右

D.超过100个

【答案】:B

【解析】本题主要考查对我国学科门类数量的了解。我国学科门类通常在10个左右,所以答案选B。A选项3个左右与实际情况相差较大;C选项50个左右以及D选项超过100个也不符合我国学科门类的实际数量情况。

5、关于高等教育行政关系的特征,错误的是()。

A.必须有一方是教育行政主体

B.权利义务具有对等性

C.权利义务一般是法定的

D.教育行政主体在实体上的权利义务是重合的

【答案】:B

【解析】本题考查高等教育行政关系的特征。选项A高等教育行政关系是在高等教育行政管理过程中形成的,必然有一方是行使教育行政管理职权的教育行政主体,另一方则是接受管理的相对人。所以选项A表述正确。选项B在高等教育行政关系中,教育行政主体和相对人之间的权利义务并不具有对等性。教育行政主体处于主导地

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