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高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺模拟题库提供答案解析
第一部分单选题(15题)
1、有一种动机理论认为,动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积,这种动机理论被称为()。
A.自我实现理论
B.归因理论
C.期望理论
D.成就动机理论
【答案】:C
【解析】本题可根据各选项所涉及理论的内容来逐一分析,从而确定正确答案。选项A:自我实现理论自我实现理论由马斯洛提出,该理论强调人的需要是按层次逐级递升的,当低层次的需要得到满足后,人们会追求更高层次的需要,其中自我实现的需要是最高层次的需要。它主要关注的是人类需求的层次结构和自我发展,与题干中所描述的动机激励力量取决于目标价值与实现目标可能性的乘积这一内容并无直接关联,所以该选项错误。选项B:归因理论归因理论主要研究人们如何解释自己和他人的行为原因,探讨个体对行为结果的归因方式以及这种归因对后续行为和情绪的影响。它侧重于分析行为原因的归因类型(如内部归因和外部归因),而不是关于动机激励力量的决定因素,因此该选项不符合题意。选项C:期望理论期望理论认为,动机激励力量的大小取决于目标的价值(效价)与实现目标的可能性(期望值)两个因素的乘积,即激励力量(M)=效价(V)×期望值(E)。这与题干中所描述的动机理论一致,所以该选项正确。选项D:成就动机理论成就动机理论主要探讨个体在追求成就时的动机特点,它关注个体对成功的渴望和对失败的恐惧等因素对成就行为的影响。该理论强调的是个体内在的成就动机倾向,并非题干中所涉及的目标价值与实现可能性乘积决定动机激励力量的内容,所以该选项不正确。综上,本题答案选C。
2、教师在讲授新知识之前,先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料,用学生能理解的语言和方式来表述,以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点,清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为()。
A.先行组织者
B.认知结构
C.复习材料
D.固定点
【答案】:A
【解析】本题可根据各选项的定义,结合题干中对预先提供的起组织作用的引导性材料的描述来进行分析。选项A:先行组织者先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平,并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。题干中描述“教师在讲授新知识之前,先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料,用学生能理解的语言和方式来表述,以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点,清晰地将原有知识和新知识联系起来”,这与先行组织者的定义相符,所以选项A正确。选项B:认知结构认知结构是指学习者头脑里的知识结构,即学习者的观念的全部内容和组织。它是个体在过去学习和经验的基础上形成的知识体系,并非预先提供的起组织作用的引导性材料,所以选项B错误。选项C:复习材料复习材料是用于帮助学生巩固已学知识、强化记忆的材料,其目的主要是复习旧知识,而不是为新知识的学习提供固定点、建立新旧知识的联系,与题干描述不符,所以选项C错误。选项D:固定点固定点是指在学习新知识时,能够将新知识与原有认知结构建立联系的支撑点,但它不是预先提供的起组织作用的引导性材料这一特定概念,所以选项D错误。综上,本题正确答案是A。
3、在教学过程中,为了让学生掌握知识的本质意义,教师需要经常变换知识的呈现方式,使其中的本质属性保持恒定,而非本质属性可有可无。这种知识呈现方式称为()。
A.抽象
B.变式
C.概括
D.比较
【答案】:B
【解析】本题可根据各选项所涉及概念的定义,逐一分析并判断正确答案。选项A:抽象抽象是指在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来,并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。题干强调的是变换知识的呈现方式,使本质属性恒定、非本质属性变化,并非是抽取本质特征的过程,所以该选项不符合题意。选项B:变式变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化,也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征,从而构成的表现形式不同的例证。在教学中运用变式可以让学生掌握知识的本质意义,教师经常变换知识的呈现方式,使本质属性保持恒定,非本质属性可有可无,这正是变式的体现,所以该选项符合题意。选项C:概括概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去,使之普遍化的思维过程。题干主要说的是知识呈现方式的变化,并非是对本质特征的综合和推广,所以该选项不符合题意。选项D:比较比较是指在人脑中把各种事物或现象加以对比,来确定它们之间的异同点和关系的思维过程。题干重点不是对不同事物或现象进行对比,而是关于知识呈现方式的特点,所以该选项不符合题意。综上,本题正确答案是B。
4、陈述性
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