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高校教师资格证之《高等教育心理学》考前冲刺模拟题库
第一部分单选题(15题)
1、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是()。
A.关系转换理论
B.经验类化理论
C.共同要素说
D.形式训练说
【答案】:D
【解析】本题可根据各学习迁移理论的特点来判断注重训练形式而不注重内容的理论是哪一个。选项A:关系转换理论关系转换理论强调学习者顿悟两种学习情境中原理原则之间的关系,特别是手段和目的之间的关系,从而实现迁移。该理论注重的是对关系的理解和顿悟,并非注重训练形式而不注重内容,所以选项A不符合要求。选项B:经验类化理论经验类化理论又称概括化理论,其核心观点是一个人只要对自己的经验进行了概括,就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。也就是说,学习者需要概括出两种学习情境的共同原理,以实现迁移,这同样不是单纯注重训练形式而不注重内容,选项B不符合题意。选项C:共同要素说共同要素说认为,只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响另一种学习,即产生迁移。该理论强调的是两种学习之间的共同要素,而不是注重训练形式,选项C也不正确。选项D:形式训练说形式训练说以官能心理学为基础,它认为心理官能只有通过训练才能得以发展,迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。该理论强调对各种官能的训练,注重训练的形式,而不注重训练的内容,因为它认为内容是会遗忘的,只有通过形式的训练使官能得到发展才能产生迁移。所以选项D符合注重训练形式而不注重内容这一特点。综上,答案选D。
2、当教师非常关注自己的生存适应性时,这是教师成长过程中的哪一阶段特征?()
A.关注发展阶段
B.关注学生阶段
C.关注情境阶段
D.关注生存阶段
【答案】:D
【解析】本题主要考查教师成长阶段的特征。分析各选项A选项“关注发展阶段”:在教师成长阶段理论中,并没有“关注发展阶段”这一特定阶段,该选项不符合常见的教师成长阶段划分,故A选项错误。B选项“关注学生阶段”:当教师处于关注学生阶段时,会考虑学生的个别差异,认识到不同发展水平的学生有不同的需要,某些教学材料和方式不一定适合所有学生。重点在于对学生个体差异的关注,而不是生存适应性,所以B选项错误。C选项“关注情境阶段”:教师关注情境阶段会把关注的焦点投向提高学生的成绩上,关心的是如何教好每一堂课的内容,一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。此阶段并非关注自身的生存适应性,因此C选项错误。D选项“关注生存阶段”:处于关注生存阶段的教师,他们非常关注自己的生存适应性,最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。这与题干中教师非常关注自己的生存适应性相符合,所以D选项正确。综上,答案选D。
3、在心理学里,一个人个性中具有道德评价意义的核心部分,即为人的()。
A.道德
B.品德
C.性格
D.人格
【答案】:C
【解析】本题主要考查对心理学中不同概念的理解,需要判断一个人个性中具有道德评价意义的核心部分对应的概念。选项A:道德道德是社会意识形态之一,是人们共同生活及其行为的准则和规范。它是一种社会层面的规范和准则,并非个人个性中具有道德评价意义的核心部分,所以选项A不符合要求。选项B:品德品德即道德品质,是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时,对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。它强调的是个体在道德方面的表现和行为倾向,并非个性的核心部分,因此选项B也不正确。选项C:性格性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征,它是一个人个性中具有道德评价意义的核心部分,符合本题描述,所以选项C正确。选项D:人格人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格所涵盖的范围更为广泛,不仅仅局限于具有道德评价意义的部分,所以选项D不符合题意。综上,本题的正确答案是C。
4、人格是个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。在人格中,具有道德评价意义和核心意义的部分是()。
A.能力
B.气质
C.性格
D.品德
【答案】:C
【解析】本题可根据各选项涉及概念的定义和特点,来判断在人格中具有道德评价意义和核心意义的部分。选项A:能力能力是指直接影响个体的活动效率,促使活动顺利完成的个性心理特征。它主要体现的是个体完成某种活动的潜在可能性与现实性,并不直接体现道德评价意义。例如,一个人具有绘画能力,这只是表明他有在绘画方面取得较好表现的可能,但这种能力本身不存在道德上的好坏之分,所以能力不是人格中具有道德评价意义和核心意义的部分,A选项不符合要求。选项B:气质气质是心理活动
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