高校教师资格证之《高等教育心理学》考试综合练习及参考答案详解(突破训练).docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》考试综合练习及参考答案详解(突破训练).docx

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高校教师资格证之《高等教育心理学》考试综合练习

第一部分单选题(15题)

1、提出复演论心理发展理论的是()。

A.沃尔夫

B.高尔顿

C.斯金纳

D.霍尔

【答案】:D

【解析】本题考查提出复演论心理发展理论的人物。A选项沃尔夫,他在心理学方面有一定贡献,但并非提出复演论心理发展理论的人物,所以A选项错误。B选项高尔顿是遗传决定论的创始人,着重研究了遗传对个体心理和生理特征的影响,并非复演论心理发展理论的提出者,故B选项错误。C选项斯金纳是新行为主义学习理论的创始人,其理论强调操作性条件反射等内容,和复演论心理发展理论无关,因此C选项错误。D选项霍尔提出了复演论心理发展理论,他认为个体心理发展是人类进化过程的简单重复,个体的发展过程反映了种族发展的历史,所以D选项正确。综上,本题答案选D。

2、(2017年真题)下列关于我国股权投资基金的募集方式和投向的描述中,正确的是()。

A.募集方式为非公开募集,或基金投向主要为非公开交易的私人股权,二者满足其一即可

B.募集方式可公开募集或非公开募集,基金投向可主要为非公开交易的私人股权或公开市场交易的股权

C.募集方式仅可非公开募集,基金投向主要为非公开交易的私人股权

D.募集方式可公开募集或非公开募集,基金投向主要为非公开交易的私人股权即可

【答案】:C

【解析】本题主要考查我国股权投资基金的募集方式和投向的相关知识。对于我国的股权投资基金,其有着明确的规定。从募集方式来看,仅可通过非公开募集的形式,这是为了保障投资者的质量和投资的安全性等多方面因素,避免公开募集可能带来的一些风险和问题。从基金投向方面,主要是针对非公开交易的私人股权,因为股权投资基金的核心特点就是参与私人股权的投资运作,通过对非公开交易的私人股权进行投资,实现资产的增值。接下来分析各个选项:-选项A:该选项表述“募集方式为非公开募集,或基金投向主要为非公开交易的私人股权,二者满足其一即可”,这种说法不符合我国股权投资基金的实际规定,募集方式和投向都有明确的要求,并非满足其一就行,所以选项A错误。-选项B:选项提到“募集方式可公开募集或非公开募集,基金投向可主要为非公开交易的私人股权或公开市场交易的股权”,实际上我国股权投资基金的募集方式只能是非公开募集,投向主要是非公开交易的私人股权,并非如该选项所说的可公开募集和投向公开市场交易的股权,所以选项B错误。-选项C:“募集方式仅可非公开募集,基金投向主要为非公开交易的私人股权”,这与我国关于股权投资基金募集方式和投向的规定相符合,所以选项C正确。-选项D:“募集方式可公开募集或非公开募集,基金投向主要为非公开交易的私人股权即可”,我国股权投资基金募集方式是明确规定只能非公开募集的,并非可公开募集或非公开募集,所以选项D错误。综上,正确答案是C选项。

3、期望理论的提出者是()。

A.马斯洛

B.赫茨伯格

C.弗鲁姆

D.亚当斯

【答案】:C

【解析】本题可根据各选项人物的主要理论贡献来进行分析解答。选项A马斯洛是美国著名社会心理学家,他提出了马斯洛需求层次理论。该理论将人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种,分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。所以选项A不符合题意。选项B赫茨伯格提出了双因素理论,他把企业中有关因素分为两种,即满意因素和不满意因素。满意因素是指可以使人得到满足和激励的因素,即激励因素;不满意因素是指容易产生意见和消极行为的因素,即保健因素。所以选项B不符合题意。选项C期望理论由北美著名心理学家和行为科学家维克托·弗鲁姆于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论。该理论认为,人们在工作中的积极性或努力程度(激励力量)是效价和期望值的乘积。所以选项C符合题意。选项D亚当斯提出了公平理论,该理论是研究人的动机和知觉关系的一种激励理论,认为员工的激励程度来源于对自己和参照对象的报酬和投入的比例的主观比较感觉。所以选项D不符合题意。综上,本题正确答案是C。

4、最近发展区理论的提出者是()。

A.阿特金森

B.弗洛伊德

C.维果茨基

D.苏格拉底

【答案】:C

【解析】本题主要考查最近发展区理论的提出者相关知识。对各选项的分析A选项:阿特金森是美国心理学家,他的主要贡献是成就动机理论,该理论将个体的成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机,并非最近发展区理论的提出者,所以A选项错误。B选项:弗洛伊德是奥地利精神病医师、心理学家、精神分析学派创始人,他提出了精神分析理论,包括潜意识、人格结构等重要概念,与最近发展区理论无关,所以B选项错误。C选项:维果茨基是苏联心理学家,他提出了最近发展区理论。该理论认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解

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