高校教师资格证之《高等教育心理学》真题精选含答案详解（基础题）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》真题精选

第一部分单选题(15题)

1、教师在授课中的语言应尽量做到抑扬顿挫、轻重有落，这是运用了哪个感知规律？（）

A.组合律

B.活动律

C.差异律

D.强度律

【答案】：D

【解析】本题考查感知规律的相关内容，解题关键在于理解各感知规律的特点，并将其与题干中教师授课语言的表现进行对应分析。选项A：组合律组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。比如在教学中，将相关的知识点放在一起讲解，形成一个知识模块，方便学生整体感知。而题干中教师授课语言的抑扬顿挫、轻重有落并非是强调刺激物的组合形成整体，所以该选项不符合题意。选项B：活动律活动律是指活动的对象比静止的对象更容易被感知。例如在教学中，使用动态的演示视频、进行现场实验操作等活动方式，能让学生更清晰地感知知识。但题干中教师语言的特点并非是体现活动与静止的对比，所以该选项也不正确。选项C：差异律差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。比如在黑板上用白色粉笔写重要内容，与黑色的背景形成鲜明对比，让学生更容易看到。然而题干中没有涉及到对比突出的情况，所以该选项不符合。选项D：强度律强度律是指对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。教师在授课中的语言抑扬顿挫、轻重有落，通过调整声音的高低、强弱，使重要的信息更加突出，达到了一定的强度，从而让学生更容易清晰地感知和理解，符合强度律的特点，所以该选项正确。综上，答案选D。

2、“从北京乘火车到长沙，最好的路线怎么走？”这是（）类型的问题。

A.界定清晰的问题

B.界定含糊的问题

C.结构推导问题

D.转换问题

【答案】：A

【解析】本题可根据不同类型问题的定义来判断“从北京乘火车到长沙，最好的路线怎么走”属于哪种类型的问题。选项A：界定清晰的问题界定清晰的问题是指问题的初始状态、目标状态以及由初始状态达到目标状态的一系列过程都很清楚的问题。在本题中，问题的初始状态是在北京，目标状态是到达长沙，并且限定了出行方式为乘火车，虽然“最好的路线”可能因评判标准不同而有多种答案，但问题的基本要素和求解方向是明确清晰的，所以该问题属于界定清晰的问题。选项B：界定含糊的问题界定含糊的问题是指问题的初始状态、目标状态或解决问题的途径都不明确的问题。本题中初始状态、目标状态以及大致的解决途径（乘火车）都是明确的，并非界定含糊的问题，所以该选项不正确。选项C：结构推导问题结构推导问题主要涉及对事物之间逻辑结构、关系等进行推导和分析的问题，而题干只是单纯询问从北京到长沙乘火车的最好路线，并非结构推导方面的问题，所以该选项不符合。选项D：转换问题转换问题通常是指需要将一个问题转化为另一种形式或角度来求解的问题。题干中并没有体现出需要进行问题转换的特征，所以该选项也不正确。综上，答案选A。

3、将无意义的材料人为地赋予某种意义，并利用一定的联想和想象，以提高记忆效果。这种记忆信息编码策略称为（）。

A.记忆术

B.联想

C.想象

D.系统化

【答案】：A

【解析】该题正确答案是A选项。本题考查对记忆信息编码策略概念的理解。A选项，记忆术指的就是将无意义的材料人为地赋予某种意义，并利用一定的联想和想象，以提高记忆效果，符合题干所描述的策略定义，所以A选项正确。B选项，联想是一种心理过程，是由一事物想到另一事物的心理活动，但它并没有突出像题干中那样对无意义材料赋予意义并以此提高记忆效果这一核心特征，故B选项错误。C选项，想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，它侧重于形象的创造，并非针对提高无意义材料记忆效果的特定策略，所以C选项错误。D选项，系统化是指把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程，与题干中对无意义材料赋予意义来提高记忆效果的描述不相符，因此D选项错误。

4、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。

A.感觉登记

B.注意

C.组块

D.复述

【答案】：C

【解析】本题主要考查使短时记忆包含更多信息的方式。选项A感觉登记也叫感觉记忆或瞬时记忆，它是记忆系统的开始阶段，是指当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内被保存下来的记忆。感觉登记只是对信息的初步接收和短暂保存，它并不能使短时记忆包含更多信息，所以选项A错误。选项B注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。注意能使信息进入到短时记忆中，但它本身并不能增加短时记忆所包含的信息数量，其主要作用是筛选和聚焦信息，而不是扩充短时记忆的容量，所以选项B错误。选项C组块是指在信息编码过程中，利用贮存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以