高校教师资格证之《高等教育心理学》考试押题卷及答案详解（真题汇编）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》考试押题卷

第一部分单选题(15题)

1、（2017年真题）信息披露的表述应当简明扼要，通俗易懂是（）要求。

A.规范性原则

B.易得性原则

C.易解性原则

D.准确性原则

【答案】：C

【解析】本题考查信息披露原则的相关知识。选项A分析规范性原则强调信息披露必须遵循一定的规范和标准，包括格式、内容、程序等方面，以保证信息的一致性和可比性。其重点在于确保信息披露符合既定的规则和要求，而非表述的简明扼要、通俗易懂，所以选项A不符合题意。选项B分析易得性原则主要关注信息获取的难易程度，即信息应当易于被投资者或相关利益者获取。例如，信息应在合适的渠道公布，方便大众查阅，但这与信息表述的简明和易懂无关，所以选项B不符合题意。选项C分析易解性原则是指信息披露的表述应当简明扼要、通俗易懂，能够让普通投资者或受众轻松理解信息的内容和含义。题干中明确提到信息披露的表述要简明扼要、通俗易懂，这正是易解性原则的体现，所以选项C正确。选项D分析准确性原则要求信息披露必须真实、准确，不得有虚假记载、误导性陈述或重大遗漏。它侧重于信息内容的真实性和精确性，与表述的简明易懂并非同一概念，所以选项D不符合题意。综上，答案选C。

2、人格是个体在活动中表现出来的具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。在人格中，具有道德评价意义和核心意义的部分是（）。

A.能力

B.气质

C.性格

D.品德

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项涉及概念的定义和特点，来判断在人格中具有道德评价意义和核心意义的部分。选项A：能力能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它主要体现的是个体完成某种活动的潜在可能性与现实性，并不直接体现道德评价意义。例如，一个人具有绘画能力，这只是表明他有在绘画方面取得较好表现的可能，但这种能力本身不存在道德上的好坏之分，所以能力不是人格中具有道德评价意义和核心意义的部分，A选项不符合要求。选项B：气质气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，它是人心理活动的动力特征的表现，依赖于人的生理素质或身体特点，无好坏之分。比如，多血质的人活泼好动、反应迅速，但可能做事不够沉稳；胆汁质的人热情直率、精力旺盛，但也可能脾气暴躁。这些气质特点本身不存在道德层面的评判，所以气质不是人格中具有道德评价意义和核心意义的部分，B选项不正确。选项C：性格性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响，具有道德评价意义，是人格的核心成分。例如，一个人具有善良、诚实、勇敢等性格特点，这些性格特点是可以从道德层面进行评价的，而且在人格中占据着核心地位，它会影响个体在各种情境下的行为方式和态度，所以性格是在人格中具有道德评价意义和核心意义的部分，C选项正确。选项D：品德品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。品德侧重于个体的道德行为和道德观念，它是社会道德规范在个体身上的内化，但它不属于人格的范畴，人格强调的是个体心理特征的总和，所以D选项不符合题意。综上，本题正确答案是C。

3、发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（）。

A.学习结果分类理论

B.信息加工学习理论

C.智力结构理论

D.条件反射理论

【答案】：C

【解析】本题主要考查对不同理论与创造性测量之间关系的理解。各选项分析A选项：学习结果分类理论学习结果分类理论是加涅提出的，他将学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五类。该理论主要关注学习的结果类型，与创造性测量以及发散思维并无直接关联，所以A选项不符合题意。B选项：信息加工学习理论信息加工学习理论把学习过程看作是信息的输入、存储、加工和输出的过程，重点在于解释学习过程中的信息处理机制，并非是将对发散思维的测量作为测量创造性主要内容的理论依据，因此B选项不正确。C选项：智力结构理论吉尔福特提出的智力结构理论认为，智力是由内容、操作和产物三个维度构成的复杂系统。在智力结构中，发散思维是创造性思维的核心成分，该理论为将对发散思维的测量作为测量创造性的主要内容提供了理论基础，所以C选项正确。D选项：条件反射理论条件反射理论是巴甫洛夫提出的，主要研究的是行为的建立和学习机制，即通过条件刺激和无条件刺激的配对，使个体形成特定的反应。它与创造性测量和发散思维的概念没有直接联系，故D选项错误。综上，本题答案选C。

4、期货市场的套期保值功能是将市场价格风险主要转移给了（）。

A.套期保值者

B.生产经营者