模式级下册份后一课.pdfVIP

7.最后一课

都德

教学目标：

1、了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、

细节描写，表现人物的思想感情，突出；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突

出人物性格。

2、通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文

描写人物的方法；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨。

3、通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。

教学重点：

通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。

教学难点：

通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出

；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。

安排：

3

教学过程：

第一

教学要点

1．介绍作者及时代背景。

2．学习第l一10节。

教学步骤

一、介绍作者及时代背景

都德：法国十九世纪的著名小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。1870年普鲁士

法国，爆发了普法，但由于当时法国执行了一条主义路线，失败

后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州给了普鲁土。普鲁土占领后，为了让

当地人民忘记祖国，自己好这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只

准教德语，再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。

二、生字、生词

捂(wǔ)戒(jiè)凳(dèng)郝(hǎo)叟(sǒu)膝(xī)诧(chà)惩(chéng)

赚(zhuàn)钥(yào)匙(shi)藤(téng)祈(qí)祷(dǎo)哽(gěng)挟(xié)

懊(ào)皱(zhòu)

征发：旧时指向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。

思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。

懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。

三、课文分析

1．请学生粗读课文。

问：作者为何以最后一课为题?

这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。文章用我--小弗郎土的所见、所闻、

所感来串联故事情节。按情节发展把文章分为：

第一部分(1-6)上学。

第二部分(7-10)上课之前。

第三部分(11-23)上课经过。

第四部分(24-29)宣布放学。

2．讲读课文第l一6节，请学生朗读，要求注意，我在途中的所见所闻。

问1：我为什么想别上学了?小弗郎士是怎么想的?

连……也……怕想①小弗郎士这天，怕老师，特别是怕检查功课，因

此很自然地想到了逃学。②野外的景色是那么吸引人。

问2：沿途有哪些景象吸引了他?

天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。

对于普鲁士兵的操练我是如何看的?作用?

认为比学习有趣。幼稚、无知、是非不清，为下了铺垫。

问3：可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去有哪些地方能说明他能管住自己?

①尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校逃去。

②看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，一表示思想的跳跃，经

过一番还是不停步。

③听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。

小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的

一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，