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社工案例汇报人：xxx

-一、案例背景01二、案例分析(预估)02二．运用理论03目录Content

PART1一、案例背景

一、案例背景1.1基本情况小婷(化名)，性别为女其父亲因六年前的一次违法犯罪行为入狱，在父亲收监后的第二年，母亲因看不到生活的希望离之而去，小婷现由年迈的爷爷奶奶抚养

一、案例背景1.2背景资料

一、案例背景1.2.1家庭背景小婷的母亲在父亲收监后的第二年，舍下小婷与其爷爷奶奶，远走他乡，小婷从小缺失母爱，且其内心对于母亲的出走怀有一定的怨恨之情小婷由年迈的爷爷奶奶抚养长大，爷爷因患有严重肺痨长年卧病在床家中一贫如洗，奶奶靠着替别NEWS植辣椒赚得生活费，为了节省家庭今日要闻会经常到几公里外的山里捡拾柴火

一、案例背景1.2.2成长经历由于父亲入狱前畏罪潜逃的缘故，母亲怀孕时不敢去正规医院待产，导致其无法取得正规医院出具的出生证明，一直未能申报户口从幼儿园到小学，小婷的求学之路格外艰辛，家庭的困苦加上周围人的异样眼光，让这位小女孩承受着太多与其年龄不符的社会压力，养成了内向、孤僻、自卑的性格

一、案例背景1.2.3学校表现小婷从小由爷爷奶奶抚养长大，因父母俱不在身边，小婷一直被同学嘲笑为没爹没娘的孩子、没人要的小孩、爸爸是监狱的犯人等，这使得小婷的内心敏感而悲伤，愈发沉默寡言、远离人群老师和班干部表示:小婷平时成绩一般，上课较少发言在班上几乎没有较好的朋友，与同学很少来往平时上学放学都来去匆匆其班主任和任课老师对小婷家的情况有所了解，平时对小婷比较关心，但小婷的内向、孤僻、自卑常常让他们不知道如何恰当表达自己的关爱，害怕伤害到小婷的幼小心灵

PART2二、案例分析(预估)

二、案例分析(预估)2.1个人因素案主年龄较小，从小因缺失父母关爱和陪伴而使其性格敏感、内向、孤僻，较少与人来往父亲因罪入狱、母亲出走、爷爷病弱、家中贫困等种种不如他人之处和他人的嘲笑、歧视又增加了案主的自卑感。内向、孤僻、自卑这些负面性格、情绪又反过来阻碍了案主的人际交往和学习生活，使其不敢同他人进行友好往来，缺乏人际交往的技巧和经验，同时也缺乏努力学习的动力和信心，

二、案例分析(预估)2.2家庭因素因父亲入狱，母亲出走，案主从小就缺乏父母的教育、关爱和正确引导爷爷奶奶老迈病弱，奶奶仅仅为赚取生活费、爷爷的医药费、案主的教育费用就已经筋疲力竭，没有多余的时间和精力关注案主的成长和精神世界，平时较少与案主进行沟通交流加上爷爷奶奶文化水平较低，更不懂得用科学的方法教育案主，认为把案主养大已经足以对得起其父母以上种种表明，案主所处的家庭环境是不利于其健康成长的，案主的性格形成很大程度上受到家庭环境的影响

二、案例分析(预估)2.3朋辈群体由于案主从小到大时常被村里及学校的同龄人歧视、欺负，被认为是没爹没娘的孩子、没人要的小孩、爸爸是监狱的犯人等，出于自卑以及对自我的保护，案主总是沉默寡言、远离人群，较少与他人交流和交往社工认为，人是能够自主的社会性动物，生命的主要力量就是追求优越或自我肯定，人一生中的主要目标就是寻求归属感和自我肯定在寻找的过程中，人会选择并运用自己觉得可以得到重视的信念、感觉和行为，逐渐形成自己的生活方式案主之所以被人认为内向、孤僻、自卑，是因为她不相信自己可以得到归属，但是她又希望得到大家的关注和接纳，所以用一种冷静的存在万式追求目己的归属感，使她看居成估地起来内向、孤僻、自卑(实际上也是如此)

二、案例分析(预估)案主所在学校在农村，其学生大多是留守儿童

平时班主任及其他老师的教学任务重，对每个学生的关注度有限，缺少有时间对案主进行深入的了解

而案主内向、孤僻、自卑的特殊情况，又使老师不知道如何恰当表达自己的关爱，更多的关爱和关怀难以加注到案主身上

此外，老师的沟通方式和心理辅导方式的不恰当或不专业等，也不利于其与案主进行情感的沟通和交流，所以老师难以了解案主的内心世界和行为表现背后的原因

老师的关爱和关心未到实处，也进一步加重了案主的内向、孤僻、自卑

运用存在主义理论，首先通过入户探访与案主进行会谈，开导案主的情绪帮助案主了解自我内心深处的情感，以及学习和生活的现状，通过社会工作者的鼓励，以及采取必要的行动提高其自信心加强社会融入2.4老师因素

PART3二．运用理论

二．运用理论1.存在主义理论带领案主回顾其成长史，帮助案主直面将导致自卑，内向情感的事件(父亲入狱，母亲离去等)，为其进行开导和心理疏解，讲这些消极的情感转变为积极的感受，提升案主的接纳能力和自信心帮助挖掘案主的潜能，开展一些社区活动，帮助案主找到自己的优势和闪光点，鼓励案主能够通过自己的力量来改变现状理论的优势：以人为中心，强调人类存在的精神生活和生命的意义，适用于面对发展危机，有痛苦体验，自觉命运不佳，遭遇生活焦虑的案主，并且鼓励性强