2024年自考专业(汉语言文学)真题【word】附答案详解.docxVIP

自考专业(汉语言文学)真题

考试时间：90分钟；命题人：教研组

考生注意：

1、本卷分第I卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，满分100分，考试时间90分钟

2、答卷前，考生务必用0.5毫米黑色签字笔将自己的姓名、班级填写在试卷规定位置上

3、答案必须写在试卷各个题目指定区域内相应的位置，如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用涂改液、胶带纸、修正带，不按以上要求作答的答案无效。

第I卷（选择题40分）

一、单选题（10小题，每小题3分，共计30分）

1、（单选题）心理学中的“视觉悬崖”实验说明婴儿具有：

A.方位知觉

B.深度知觉

C.时间知觉

D.爬行知觉

正确答案：B

2、（单选题）“要么p，要么q”的逻辑含义是（）

A.p和q必有一真，并可同真

B.p和q至多一真，也可能同假

C.p真或q真，但不可能同时为真

D.p和q可能都真

正确答案：C

3、（单选题）元代讲史话本的创作特点是（）

A.取材世俗而富于夸张

B.说一故事而立有结局

C.历叙史实而杂以虚辞

D.虚构史实而带有悬念

正确答案：C

4、（单选题）被鲁迅称为“三角多角恋爱小说家”的是()。

A.张恨水

B.叶灵凤

C.张资平

D.施蛰存

正确答案：C

5、（单选题）明代神魔小说的代表作品是（）

A.《封神演义》

B.《三遂平妖传》

C.《三宝太监西洋记通俗演义》

D.《天妃济世出身传》

正确答案：A

6、（单选题）下列篇章出自《汉书·食货志》的是()。

A.《七发》

B.《鸟赋》

C.《论贵粟疏》

D.《悲士不遇赋》

正确答案：C

7、（单选题）文学风格最突出的特征是（）

A.独创性

B.稳定性

C.多样性

D.审美性

正确答案：A

8、（单选题）樊家树、沈凤喜是张恨水的作品()中的主要人物。

A.《金粉世家》

B.《啼笑因缘》

C.《丹凤街》

D.《八十一梦》

正确答案：B

9、（单选题）莫泊桑的成名作是（）

A.《羊脂球》

B.《项链》

C.《一生》

D.《漂亮朋友》

正确答案：A

10、（单选题）对审美体验的理性反思和逻辑总结构成()。

A.审美形态

B.审美范畴

C.审美活动

D.审美经验

正确答案：A

二、多选题（5小题，每小题2分，共计10分）

1、（多选题）《沙恭达罗》描写豆扇陀向沙恭达罗表达爱情的情节主要有（）

A.借故要留在净修林

B.与沙恭达罗以干闼婆方式结合

C.恢复记忆后开始思念和寻找沙恭达罗

D.在回京前以戒指为信物相赠

E.在仙界相认时悔恨交加

正确答案：ABCDE

2、（多选题）由“s必然是p为真”，可推出（）

A.s可能是p为真

B.s可能不是p为真

C.s必然不是p为假

D.s必然不是p为真

E.s可能是p为假

正确答案：AC

3、（多选题）具有等价关系的论断有（）

A.“并非这件物品既价廉又物美”与“这件物品既不价廉也不物美”

B.“所有乌鸦都是黑的”与“并非有乌鸦不是黑的”

C.“如果真能发明出永动机，那么能量守恒定律就不起作用了”与“或者能量守恒定律起作用，或者能发明出永动机”

D.“并非如果我们热爱和平，我们就害怕战争”与“我们不害怕战争，但是我们热爱和平”

E.“不入虎穴，焉得虎子”与“入虎穴未必能得虎子”

正确答案：DE

4、（多选题）古希腊学者克拉底鲁说：“一切命题都是假的。”亚里士多德反驳说：“如果一切命题都是假的，那么这个‘一切命题都是假的’也是假的。”亚里士多德的反驳用的是（）

A.直接反驳

B.间接反驳

C.归谬法

D.类比反驳

E.归纳反驳

正确答案：AC

5、（多选题）下列苏轼作品中写于黄州的有()

A.《江城子》(十年生死两茫茫)

B.《卜算子》(缺月挂疏桐)

C.《定风波》(莫听穿林打叶声)

D.《念奴娇》(大江东去)

E.《方山子传》

正确答案：BCDE

第Ⅱ卷（非选择题60分）

三、填空题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（填空题）印度最早的经典所使用的语言是________。

正确答案：梵语

四、判断题（1小题，每小题5分，共计5分）

1、（判断题）少年期，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管。

正确答案：

错误

5、简答题（5小题，每小题10分，共计50分）

1、（问答题）认知性道德发展模式实施德育的方法和策略有哪些

正确答案：第一，了解学生当前的道德判断发展水平;

第二，运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡;

第三，向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式;

第四，引导学生在比较中自动接受比自己原有高一阶段的道德推理方式。

第五，鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。