辽宁省朝阳市建平县2025届中考四模生物试题含解析.doc

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辽宁省朝阳市建平县2025届中考四模生物试题

考生请注意:

1.答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内,不得在试卷上作任何标记。

2.第一部分选择题每小题选出答案后,需将答案写在试卷指定的括号内,第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上。

3.考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后,请将本试卷和答题卡一并交回。

1、两栖动物的特点是()

A.生活在陆地上的动物

B.能生活在陆地上,也能生活在水中的动物

C.生活在水中的动物

D.幼体生活在水中,用鳃呼吸,成体既能生活在陆地上,又能生活在水中,用肺呼吸

2、诗词是中华民族传统文化的瑰宝,诗词里蕴含着不少生物学现象。下列描述错误的是

A.“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,影响这一现象的生态因素主要是水分

B.“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,枝条及其绿叶是由芽发育而来的

C.“地迥鷹犬疾,草深狐兔肥”,兔的牙齿有门齿和臼齿的分化与其植食性相适应

D.“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”,蝉属于动物界的最大类群一节肢动物

3、科技部在2009年5月19日发布的《甲型H1N1流感科研进展摘要》中指出:5月6日,加拿大完成3个甲型H1N1流感病毒样本的基因测序工作,这是世界上首次完成对新种新病毒的基因测序,将为研制疫苗打下基础。下列有关叙述正确的是()

A.甲型H1N1流感病毒这种生物没有细胞结构,由蛋白质外壳和内部的遗传物质构成;从免疫角度来看,甲型H1N1流感病毒是一种抗体

B.甲型H1N1流感主要通过飞沫空气传播,属于消化道传染病

C.对已确诊的甲型H1N1流感患者进行隔离治疗,属于控制传染源

D.通过注射甲型H1N1流感疫苗使人获得的免疫,属于非特异性免疫

4、下列被称为地球之“肺”的是()

A.热带草原 B.汉丰湖

C.热带沙漠 D.热带雨林

5、在一个由水稻、蝗虫和青蛙组成的相对封闭的生态系统中,若青蛙被大量捕杀,能表示蝗虫数量变化的曲线图是()

A. B.

C. D.

6、在显微镜的以下镜头中,要使观察到的细胞数量最多,应选择的镜头组合是()

A.①④ B.②⑥ C.③⑥ D.②⑤

7、图为神经元的结构模式图,相关名称标注不正确的是

A.① B.② C.③ D.④

8、大面积烧伤的病人,伤面有大量液体渗出而需要输血,此时最好输

A.血浆B.红细胞C.白细胞D.全血

9、生活中难免遇到意外情况,学好生物学知识可以帮助我们科学地应对。以下处理措施错误的是()

A.用指压止血法救治较大动脉出血的伤员时,应压迫伤口的远心端

B.不慎烧伤需要进行皮肤移植时,用自身皮肤能有效避免排异反应

C.骨折时要用夹板固定,夹板长度应超过骨折部位上下两端的关节

D.发现有人煤气中毒,立即打开门窗,将其移到通风处,拨打“120”后进行人工呼吸

10、保证月经期卫生,要保障()

①情绪稳定??②外阴要卫生??③不受寒着凉??④充足的睡眠和休息???⑤干重体力活.

A.①②③④ B.①②③⑤ C.②③④⑤ D.①③④⑤

11、一株苹果树上结出“国光”“红富士”等不同品种的果实,所采用的繁殖方法是()

A.种子繁殖B.压条

C.嫁接D.扦插

12、下列关于脊椎动物生殖发育的叙述,不正确的是()

A.哺乳类的繁殖特征有利于提高其后代的成活率

B.两栖类的“抱对”行为有利于提高其体外受精的成功率

C.爬行类体内受精有利于其生生殖过程摆脱对水环境的依赖

D.鸟类的生殖发育过程包括求偶、筑巢、交配、产卵、育雏五个阶段

13、在探究“绿叶在光下制造有机物”时,某同学对实验过程和结果的分析错误的是()

A.甲是为了消耗掉叶片中原有的淀粉 B.丁中叶片滴加碘液后c遮光部分变蓝

C.丙中b烧杯中的酒精可溶解叶绿素 D.实验结论是绿叶在光下能制造淀粉

14、下列关于生物分类及多样性的叙述,错误的是()

A.每种生物都是一个丰富的基因库

B.分类单位越小,所含生物具有的共同特征越少

C.生物分类的主要依据是生物的形态结构,生理功能等特征

D.生物多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性

15、我国金鱼品种是世界上最多的。形成众多金鱼品种是()

A.自然选择的结果 B.人工选择的结果

C.生存环境不同的结果 D.食物不同的结果

16、在一个装片盒里,有一张细菌和一张酵母菌永久装片的标签脱落了,你可以依据什么把它们区分开来,重新贴上标签

A.细胞质的有无 B.细胞壁的有无

C.细胞核的有无 D.遗传物质的有无

17、生物多样性对人类的生存和发展的价值是巨大的,保护生物多样性最为有效的措施是

A.就地保护 B.迁地保护 C.克隆动物 D.法制管理

18、如

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本人大学毕业后,从事多年中小学教育教学工作。

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