高校教师资格证之《高等教育心理学》强化训练高能附答案详解（综合卷）.docxVIP

高校教师资格证之《高等教育心理学》强化训练高能

第一部分单选题(15题)

1、以少数的学生为对象，在较短的时间内（5—20分钟），尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师，提高教学水平的一条重要途径。这一教学称为（）。

A.教学观摩

B.教学反思

C.微型教学

D.程序教学

【答案】：C

【解析】本题可根据各选项所涉及教学方式的定义，结合题目中对该教学的描述来进行判断。选项A：教学观摩教学观摩通常是组织教师去现场观察其他优秀教师的课堂教学过程，重点在于观察和学习他人的教学方法、教学组织等，一般不涉及以少数学生为对象、在短时间内进行小型课堂教学并录制分析的环节。所以选项A不符合题意。选项B：教学反思教学反思是教师对自己的教学行为、教学过程和教学结果进行审视和分析，总结经验教训，以改进教学的一种活动。它主要侧重于教师自身对教学活动的思考和总结，而不是像题目中描述的那样进行小型课堂教学并录制分析。所以选项B不符合题意。选项C：微型教学微型教学是以少数的学生为对象，在较短的时间内（通常为5-20分钟），尝试小型的课堂教学，并把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这与题目中对该教学的描述完全相符，它是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。所以选项C符合题意。选项D：程序教学程序教学是一种个别化的教学形式，它将学习内容分成小的单元，按照一定的顺序呈现给学生，学生通过回答问题来学习，根据回答的结果给予反馈和指导。这种教学方式不强调以少数学生为对象在短时间内进行小型课堂教学并录制分析。所以选项D不符合题意。综上，正确答案是C。

2、研究者认为创造性思维的核心是（）。

A.发散思维

B.聚合思维

C.形象思维

D.抽象思维

【答案】：A

【解析】本题可根据创造性思维核心的相关知识，对各选项进行逐一分析。选项A：发散思维发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。研究者普遍认为，发散思维是创造性思维的核心，因为它能够从不同角度、不同方向去思考问题，突破传统思维的局限，产生大量新颖独特的想法和观点，有助于创造性地解决问题，所以该选项正确。选项B：聚合思维聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。它主要是把各种有关信息集中起来，从而得出一个正确的结论，其重点在于整合和归纳，而非创造新的想法，因此不属于创造性思维的核心，该选项错误。选项C：形象思维形象思维是指以具体的形象或图像为思维内容的思维形态，它是人的一种本能思维。虽然形象思维在艺术创作、文学创作等领域有重要作用，但它并非创造性思维的核心，创造性思维不仅仅局限于形象层面的思考，还需要更广泛的思维方式参与，所以该选项错误。选项D：抽象思维抽象思维是指用词进行判断、推理并得出结论的过程，也叫逻辑思维。它主要是通过对事物本质属性的把握和分析来进行思考，侧重于理性和逻辑的推导。虽然抽象思维在科学研究、学术探讨等方面具有重要意义，但它不是创造性思维的核心，因为创造性思维更强调思维的灵活性和创新性，所以该选项错误。综上，本题答案选A。

3、德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室的时间是（）。

A.1789年

B.1879年

C.1859年

D.1689年

【答案】：B

【解析】本题主要考查德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建世界上第一个心理学实验室的时间。心理学作为一门独立的科学诞生于1879年，这一年德国心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。选项A的1789年、选项C的1859年、选项D的1689年均不属于这一关键时间节点，所以正确答案是B。

4、教师讲课过程中的间隔和停顿是运用感知的（）。

A.差异律

B.强度律

C.活动律

D.组合律

【答案】：D

【解析】本题主要考查感知规律在教学中的应用。分析题干题干描述的是教师讲课过程中的间隔和停顿这一现象，需要判断其运用了感知的哪种规律。逐一分析选项A选项：差异律：差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。例如，教师用红笔批改作业，红颜色的批改痕迹与作业原本的颜色形成鲜明对比，让学生更容易注意到批改的内容。而题干中教师讲课的间隔和停顿并非是利用对象与背景的差异，所以A选项不符合题意。B选项：强度律：强度律是指对被感知的事物，必须达到一定的强度，才能感知得清晰。例如，教师讲课时声音要洪亮，让后排的学生也能听得清楚；教室的光线要充足，让学生能看清黑板上的字等。教师讲课的间隔和停顿与刺激强度无关，所以B选项不